El Grup d’Aprenentatge Servei a la Universitat de Barcelona –Grup ApS(UB)- es reuneix des de l’any 2013 amb la finalitat de desenvolupar i estendre l'aprenentatge servei com a pràctica docent en un marc de responsabilitat social a la Universitat de Barcelona.
L’aprenentatge servei és una proposta docent i de recerca que integra el servei a la comunitat i l’aprenentatge acadèmic en un únic projecte que permet a l’alumnat formar-se mentre treballa sobre necessitats reals de l’entorn, amb l’objectiu de millorar-lo.
Els seus objectius de treball són:
- Difondre l’aprenentatge servei com una proposta que pot atendre de manera integradora les tres missions de la Universitat (docència, recerca i transferència de coneixement) i, a més, fer-ho des d’una perspectiva alineada amb la responsabilitat social universitària.
- Contribuir al disseny, implementació i avaluació de projectes d’aprenentatge servei de qualitat.
- Desenvolupar projectes d’aprenentatge servei compartits que permetin treballar de manera transversal i entre facultats.
- Promoure la recerca d’innovació docent per a la sistematització, aprofundiment i millora de la qualitat i impacte dels projectes d’aprenentatge servei.
- Treballar pel reconeixement institucional de l’aprenentatge servei a la universitat.
Les propostes d'actuació definides a l'horitzó H2020 de la UE impliquen un canvi profund en l'interès de la recerca en Recursos Minerals, que queda focalitzada cap a l'àmbit dels elements anomenats "crítics", el minerals o els jaciments dels quals fins ara no eren ni esmentats en la immensa majoria de libres de text de les matèries docents de Mineralogia o Recursos Minerals. A la vegada, es constata que molts d’aquests recursos es focalitzen en països on el els exploten col·lectius sense accés al coneixement dels recursos. Per tant, es proposa adaptar a aquestes noves situacions les competències i el material docent d'assignatures de grau o màster de Geologia. En primer lloc, el material docent de les pràctiques de Mineralogia i Jaciments Minerals ha de ser adaptat a aquesta nova realitat, si es vol que els estudiants tinguin la competència necessària per a accedir als nous tipus de feina que es crein en el futur. Això obliga a una reestructuració del material docent i a establir una bona seqüenciació en les matèries troncals de Mineralogia (2on curs de l'Ensenyament de Geologia), Jaciments Minerals (4rt) i les assignatures de màster (Recursos Minerals). Però en aquest camp, a més, la indústria precisa de personal molt autònom, amb molta iniciativa pròpia i capaç d'enfrontar-se a situacions molt canviants. Per això, la pròpia indústria demana que els estudiants vagin participant en tasques de recerca i reciclatge desenvolupats de manera autònoma mentre desenvolupen els seus estudis, per tal que aquesta recerca i formació autònoma els permeti una integració més immediata en la indústria. A la vegada, però, es vol impulsar la capacitat dels estudiants per tal de donar suport tècnic a països en vies de desenvolupament. En aquestes línees, des de fa 6 anys impulsem un Student Chapter vinculat a les principals organitzacions científiques i professionals internacionals en el camp dels recursos minerals, la SEG i la SGA, que ja ha participat en accions de solidaritat amb la petita mineria artesanal que es pretèn ampliar. Aquesta eina obre camps encara inexplorats de desenvolupament de l'estudiant, que en part ja reben finançament extern. Per tant, l'objectiu del projecte és crear mecanismes que permetin als estudiants afrontar els nous reptes del s. XXI: millorar les capacitats d'autoaprenentatge i fornir les eines per a adaptar l'ensenyament a les noves demandes de la indústria, però a la vegada amb un enfoc solidari i de servei.
Per altra banda, les col·leccions de Mineralogia de la UB s’han revelat eficients a l’hora de formar 40 generacions d’alumnes. Actualment cal procedir a la seva renovació i actualització a les necessitats que demana la Societat (horitzó2020 UE). Atés que un cop es localitza una mostra amb relativament poc treball adicional es poden localitzar-ne moltes més, s’ha decidit explorar la viabilitat de que aquestes col·leccions es converteixin en una referència internacional. El projecte preveu, en una primera fase, la creació de 25 col·leccions clonades a la pròpia, per tal de regalar-les a altres 25 universitats de paísos en vies de desenvolupament. El treball preveu, a la vegada, la participació activa dels estudiants de les assignatures vinculades en tots els nivells del projecte: localització de material (incloent recerca al camp), catalogació, etiquetatge, fotografia, preparació de guions docents, traducció multilingüe, suport multimèdia. Es preveu desenvolupar el projecte en 3 estadis: 1er any, col·leccions de visu, 2on any, col·leccions de microscopia de llum transmesa; 3er any, col·leccions de microscopia de llum reflectida. El projecte està en marxa amb el suport parcial del vicerectorat de patrimoni UB però es preveu ampliar-ho. Un cop acabat cada estadi i amb les col·leccions a destí, es plantejarà avaluar el grau d’èxit del material a les universitats de destí, per tal de veure si es pot obtenir el suport de UNESCO per a ampliar-ho a altres universitats.
Grup d'innovació docent pel Desenvolupament Sostenible
Presentació:
L’objectiu principal del grup d’innovació docent DSambApS és promoure l’aprenentage del desenvolupament sostenible de la societat a través de l’acció transformadora dels estudiants sobre l’entorn real. Aquest entorn real ens el proporciona la col·laboració amb entitats civils i entitats públiques que ens expliquen els problemes als quals s’enfronten i junts, busquem solucions i alternatives que impulsin la sostenibilitat de la nostra societat. El nostre marc de referència són els Objectius pel Desenvolupament Sostenible, com a eina per avaluar l’avenç dels esforços conjunts vers una fita compartida.
Amb aquestes accions pretenem: millorar el propi procés d’aprenentatge unint-lo a un procés de participació activa amb impacte emocional; fomentar la confiança dels estudiants en les seves capacitats i habilitats per actuar en el món real; incorporar i interioritzar la responsabilitat social tant en l’àmbit universitari com l’àmbit professional, buscant respostes a les qüestions que la societat planteja col·laborant amb la societat; conèixer i valorar el teixit civil associatiu com una eina d’empoderament ciutadà amb capacitat transformadora i els ODS com una eina capaç d’aglutinar i crear sinèrgies; i potenciar el sentit crític tant per l’anàlisi d’una realitat complexa amb múltiples interrelacions com de les accions institucionals i socials per avançar en el desenvolupament sostenible.
Les entitats amb qui hem col·laborat fins el moment són: Associació de Veïns Can Sant Joan de Montcada, Arxiu Memòria Històrica Camp de la Bota i la Mina, Arran de Terra, Alegria sense Fronteres, Anèl·lides, Airenet, Conservació i Recuperació d’Animals Marins (CRAM), Cooperativa Germinal, Ecologistes en Acció, Ecoconcern, Educació Ambiental a Ajuntament de Sant Cugat, Espigoladors, Fundació per a l'Assessorament i Acció en Defensa dels Animals (FAADA), Finançament Ètic i Solidari (FETS), Fundació Canpedró, Fundació Solidaritat UB, Lluïsos de Gràcia, Museu Marítim de Barcelona (MMB), Oficina Seguretat, Salut i Medi Ambient de la UB (OSSMA), Sitges Voluntariat Social, Plataforma Aprofitem Aliments (PAA), Posidònia, Tarpuna i Zoo de Barcelona, així com el Consell d’Innovació Pedagògica de l’Ajuntament de Barcelona (CIP).
Aquesta iniciativa s'està duent a terme a l'assignatura troncal “Desenvolupament Sostenible” del grau de Ciències Ambientals des del curs 2016-17 des d’on volem consolidar-la i ampliar-la a d'altres graus i assignatures.
Innovació docent en Comunicació i mitjans audiovisuals
Presentació:
El Grup d'innovació docent consolidat en Comunicació i Mitjans Audiovisuals (In-COMAV) (https://fima.ub.edu/grups/incomav/) està format per un equip de professors del grau de Comunicació Audiovisual de la Universitat de Barcelona que ha anat creixent en membres durant el període 2019-2021. Com a grup, impulsem la qualitat docent d'aquest grau, en particular pel que fa al desenvolupament de les competències professionalitzadores dels estudiants, amb èmfasi en les seves capacitats persuasives.
La nostra tasca d'innovació docent es va iniciar el 2016 amb un primer projecte regonegut d'innovació docent. Des d'aquesta data i fins a l'actualitat, hem desenvolupat accions encaminades a reforçar la imatge i la projecció professional dels estudiants. Des del curs 2020-2021, també focalitzem el nostre interès en formentar accions amb perspectiva de gènere i LGBTI+ .
Subratllem com el primer projecte d'innovació docent reconegut del grup «Innovant en la millora de les capacitats persuasives de l’estudiant de Comunicació Audiovisual i en la construcció de la seva imatge i projecció professionals» (2016PID-UB/026), desenvolupat en el context del grau de Comunicació Audiovisual, ha tingut continuïtat durant el període 2019-2021 convertit en un nou projecte que ha traslladat l'experiència adquirida a altres ensenyaments de la universitat: graus de Podologia, Infermeria, Ciències Biomèdiques, Administració i Direcció d'Empreses, i màster en Antropologia i Etnografia, amb els que hem treballat conjuntament. És el projecte: «Habilitats orals i elevator pitch: millora de les competències emprenedores i proposta de rúbrica avaluativa» (2019PID-UB/016).
També, en l'actualitat, estem implementant amb èxit un nou projecte al grau de Comunicació Audiovisual que implica una tasca docent coordinada entre professors de diferents assignatures i semestres: «Integració curricular i aprenentatge basat en projectes: engegant projectes audiovisuals que combinen assignatures i travessen semestres» (2021PID-UB/013).
A banda, hem seguit treballant en projectes d'aprenentatge servei, especialmente amb projectes conjunts amb la Facultat de Medicina i Ciències de la Salut.
No hem descuidat tampoc la difusió de la nostra tasca d'innovació docent. Al respecte, hem presentat comunicacions en diversos congressos nacionals i internacionals, i alguns estudiants han presentat també comunicacions com a experiència derivada dels projectes d'innovació docent; també hem participat en en trobades internacionals d'intercavi d'experiències d'innovació docent.
A més, hem creat recursos per a la millora docent, accessibles a la col·lecció OMADO; hem organitzat activitats de formació per a estudiants i docents; fomentem la participació d'estudiants de Comunicació Audiovisual a festivals de la indústria audiovisual (DocsBarcelona, Mecal, etc.) i a la Setmana del Talent, que organtiza el Clúster Audiovisual Universitat-Indústria. Igualment, seguim impulsant el treball interdisciplinar entre estudiants i professors del grau i de diferents facultats de la UB per treballar en projectes d'innovació docent i desenvolupar propostes provinents de demandes reals amb un impacte social.
Grup de Projectes Intermèdia: Expansions Gràfiques
Presentació:
Línies d'innovació assumides pel grup
El Grup d’Innovació Docent [GID] Draw_Raw_GIF. Projectes Intermèdia: Expansions Gràfiques [DRAWRAWG], a fi de contribuir a la millora i la innovació docent dins l’àmbit dels estudis universitaris de les Belles Arts, treballa en equip a través de projectes (aprenentatge actiu) vinculats a la matèria prima dels nostres ensenyaments, els processos i projectes de creació en l’art.
Els projectes s’articulen al voltant dels següents eixos:
· l’intercanvi dels formats gràfics en els processos de la creació en l’art i/o projectes germinals (nom d'encunyació pròpia). El nom del grup Draw_Raw_ Graphic Interchange Format en fa referència: Draw= dibuix, Raw= en cru i Graphic Interchange Format = l'intercanvi fluid de formats gràfics (analògics i digitals) i, tanmateix, l'entrecreuament entre mitjans i realitats així com la correspondència entre les actituds artístiques que els confirmen i el discurs que generen
· les postproduccions en l’art. Les postproduccions artístiques es contemplen com les estratègies estretament relacionades amb els processos i projectes de la creació en l’art, en tant que hi permeten llur accessibilitat al públic-espectador. L'exposició, l'edició impresa i les postproduccions on line en són alguns exemples. I cadascuna d’elles respon un medi/llenguatge per se des del qual repensar i reeditar el discurs
· el principi professionalitzador de caràcter cooperatiu, corresponsable i autogestionable. Els projectes realitzats al voltant de les postproduccions en l’art responen a problemes reals i s’organitzen de manera col·laborativa entre alumnat i professorat, professionals externs i institucions col·laboradores. Els darrers són sensibilitzats amb l’aprenentatge de les generacions novells i, alhora, promotors d’un intercanvi de qualitat entre la creació emergent i el públic-espectador i, per extensió, entre de l’art i la societat.
Grup d’innovació docent en Nutrició Pràctica basada en recerca i innovació docent responsable.
Presentació:
El Grup d’innovació D ocent en Nutrició Pràctica basada en Recerca i Innovació Docent Responsables (NUTRICIOPRACTICA-RIDoR) és un grup jove creat al 2017.
El nostre GID sorgeix amb l’objectiu de millorar els aprenentatges i l’adquisició de competències sobretot pràctiques dels estudiants dels graus relacionats amb la nutrició i l’alimentació.
Les metodologies d’innovació que aplica el professorat del GID s’enfoquen principalment a millorar les habilitats i destreses dels estudiants i apropar-los a la pràctica professional futura.
A través de les activitats docents desenvolupades en el GID pretenem que els estudiants arribin a ser més competents, reflexius, amb capacitat crítica i científica i d’adaptació als canvis en funció de les necessitats de la societat. A més a més, pretenem alinear la innovació docent i els resultats obtinguts amb valors de la societat.
Hem anat detectant un dèficit per part de l’alumnat en l'elaboració-construcció del relat que doni coherència interna a les obres que els mateixos alumnes produeixen als tallers de la Facultat. Dèficit en la cohesió interna de les obres entre elles, en l’articulació de l’exposició, l’esglaó posterior a l’obra individual. Aportar les eines als estudiants per a construir aquesta coherència interna que anomenem Relat. La unitat de les obres entre elles. Insistir en la construcció com un projecte que doni eines per el desenvolupament del projecte.
Aquestes eines les podem trobar intensificades en la narrativa convencional, literatura i cinema. De la mateixa manera que la narrativa també troba eines per a construir imatges nítides en l’art contemporani. Retroalimentació.
Donar eines als estudiants i una metodologia al professorat per a construir el relat.
1. Estratificació del Relat. Relat intern dins l’obra. En una obra d’art hi ha un relat que l’estructura internament. Aquí l’ensenyament a la facultat no presenta cap dèficit.
2. Quan l’artista té una certa quantitat d’obres aquestes s’han d’aglutinar conceptualment, buscar una coherència interna, eliminar peces i fer-ne d’altres per donar una imatge única que estructuri el conjunt. Aquí és on s’ha detectat el dèficit i on es pot incidir per dotat a l’alumne de tècniques que ho facin possible. Aquestes tècniques, com ara la diferenciació entre redundància i repetició, es poden extreure de la literatura.
L’artista produeix fragments, les obres, i després ha d’ajuntar i cohesionar aquests fragments per aconseguir un tot, una unitat. Aquest tot té dos nivells, l’exposició i el tema o camí on s’ha de incidir i explicar-se.
Hi ha una necessitat social del relat. La idea de relat ha irromput a la societat, en tots els seus àmbits, provocant una sèrie de necessitats derivades. Tots els àmbits socials reclamen el seu propi relat. Amb aquest projecte volem elaborar les eines per capacitar la construcció del propi relat. Comencem adreçant-nos a l’estudiant de Belles Arts però ambicionem incidir en altres àmbits socials.
El relat el necessita la persona com a individu fins als grups, la política, la ciència...
Obrir vies d’estructurar, cohesionar professorat UB, connexions entre diferents formes de creació artística i àmbits i facultats UB com BBAA, Institut del Teatre, Escac, i la Facultat de Filologia amb la creació literària que no té, a diferència d'altres països on és habitual en les facultats, un espai propi...
L’equip de coordinació dels Practicums i Treball Fi de Grau (TFG) de la Facultat de Biologia te com a missió gestionar un sistema complex de Pràcticums i TFG, que implica cada curs a uns 500 estudiants dels cinc graus de la Facultat de Biologia i els estudiants del grau de Ciències Biomèdiques de la Facultat de Medicina, 500 tutors UB, 200 Tutors en Entitats Externes, 150 Tutors Internacionals i 240 professors formant part de 80 tribunals avaluadors del TFG.
Els objectius de l’equip docent de Coordinació de Practicums i TFG (CBP) són:
(1) Captar i fidelitzar projectes, de recerca a la pròpia Universitat, o en empreses i entitats tant a nivell nacional com internacional,
(2) Assignar Tutors UB i guiar-los en la tutorització de TFGs realitzats en entitats externes,
(3) Orientar i tutoritzar als alumnes adequadament segons els seus interessos professionals;
(4) Desenvolupar eines Moodle útils per a la bona comunicació i gestió dels projectes,
(5) Confeccionar els tribunals de TFG i
(6) Implementar la gestió de la qualitat incloent enquesta de satisfacció dels actors estudiants implicats.
Art, Territori, Estratègia Docent, Sostenibilitat i Intervenció Social
Presentació:
El GID-ATESI és un grup conformat per professionals de la formació en art adscrits a la Universitat de Barcelona, a d’altres institucions d’educació superior i externes, amb interessos comuns vinculats a la transferència del coneixement de creació artística.
Volem potenciar la inclusió de metodologies compromeses com l’Aprenentatge Servei en les distintes assignatures on impartim docència i difondre la necessitat de fer partícip la ciutadania del que ocorre en els centres universitaris. Apostem per apropar-nos des de l’art social a necessitats d’intercanvis amb diversos col·lectius i entitats.
Desitgem recuperar sabers i oficis a partir de l’intercanvi generacional. Ens interessem per generar un art contemporani amb una clara vocació transversal, que parli de realitats properes, ancorat en una actitud activa i reivindicativa vers la situació actual. Traslladem el coneixement après en els laboratoris i cap a col·lectius potencials.
Defensem actuar des del territori per una cultura sostenible i defensar la igualtat, des d’una visió pròxima als conceptes de l’economia feminista, posant en valor aquelles capacitats i tasques que la societat ha denigrat envers certs tipus de productivitat.
Grup d’Innovació i Millora de l’Àrea de Mètodes del Departament MIDE
Presentació:
El grup està configurat per professorat d'una mateixa àrea de coneixement. Des de fa quatre anys estem treballant coordinadament en la planificació, el desenvolupament i avaluació de la docència. El nostre objectiu principal és la millora de la docència de les assignatures metodològiques obligatories i optatives on el departament és responsable.
