La present proposta s’emmarca en la promoció de continguts docents relacionats amb els ODS i la perspectiva de gènere per a futurs mestres d’educació Infantil i Primària. Per a incorporar aquests nous continguts es duran a terme activitats adreçades a desenvolupar i avaluar la competència transversal de la sostenibilitat i la perspectiva de gènere (PdG) en el marc d’una assignatura.

El concepte de sostenibilitat constitueix, sens dubte, un dels elements clau en un context  com l’actual, marcat pel canvi global i la crisi ecosocial que pot determinar el futur del planeta. La sostenibilitat és un principi complex que aborda la realitat des de diferents dimensions (ambientals, socials, econòmiques) i que planteja qüestions com la responsabilitat global, l’equitat o la participació.

“La educación en derechos humanos y en desarrollo sostenible es un derecho humano, reconocido en diversos tratados internacionales y en la meta 4.7 de la Agenda 2030” (1). En el año 2015, la ONU, estableció la Agenda del 2030, con 17 objetivos y 169 metas (figura 1) para los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS). En ella prioriza la educación del desarrollo sostenible en las diferentes etapas educativas, siendo además el objetivo 4 de los ODS (2).

Aquesta proposta es fonamenta en la importància critica dels Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) i la necessitat imperiosa d’integrar-los en l’educació universitària per promoure la sostenibilitat i abordar l’emergència climàtica. Tots els països, incloent Espanya, han assumit un compromís polític amb l’Agenda 2030 i els 17 ODS. Les universitats, amb la seva funció d’ensenyar, investigar i transferir coneixements, tenen una gran responsabilitat en la lluita contra els grans reptes globals i en la promoció de la sostenibilitat (Leiva-Brondo et al., 2022; Purcell et al., 2019).

La incorporació dels Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) en els plans d’estudis varia en funció de les universitats i fins i tot de les titulacions d’una mateixa universitat, però en general és encara insuficient en la majoria dels casos (Zhou et al., 2022). L’existència d’una literatura especialitzada més voluminosa en el terreny de la recerca i la gestió operativa de la institució que en educació (Lange Salvia et al., 2020) mostra un cert desequilibri entre les intencions i la seva aplicació pràctica en el dia a dia de les aules.

La sostenibilitat s'ha convertit en una qüestió crítica a nivell global, afectant totes les àrees de la vida, inclosa la salut i, per tant, la formació dels futurs professionals. En aquest context, és essencial introduir conceptes relacionats amb la sostenibilitat a l'educació superior, no només per generar coneixements especialitzats, sinó també per fomentar competències interdisciplinàries i valors necessaris per afrontar els reptes del desenvolupament sostenible.

La proposta consisteix a incorporar problemàtiques relacionades amb la sostenibilitat com a fil conductor de l'assignatura Aprenentatge servei, compromís i transformació social (Universitat de Barcelona, 2024), optativa transversal que s’ofereix a  diversos graus de la Universitat de Barcelona (UB). L'alumnat, en grups interdisciplinaris, aborda un problema socioambiental rellevant desenvolupant un projecte per resoldre'l col·laborant amb una entitat social (Grup ApSUB, 2024). 

La finalitat general d'aquest projecte  pretén fomentar l’educació per a la sostenibilitat en els nivells d’educació superior ;  Incorporar la competència ecosocial dins de la formació dels futurs/as professionals de Treball Social

Aquest projecte vol analitzar l’efecte que te introduir una metodologia d’avaluació gamificada en l’aprenentatge dels continguts per les estudiants de l’assignatura de sociologia de l’Educació del Grau d’Educació Primària. L’assignatura de Sociologia de l’Educació és densa i molt teòrica.