Liderando dentro y más allá de la biblioteca

Mary Ann Wolf, Rachel Jones, and Daniel Gilbert (2014). Leading In and Beyond the Library. Alliance for Excellent Education. Disponible a: http://all4ed.org/wp-content/uploads/2014/01/BeyondTheLibrary.pdf [Consulta: 10/08/2014]

Entre el 2006 y el 2011, el número de puestos de profesionales en bibliotecas escolares en EEUU descendió casi un 8%, debido, probablemente, a la reducción presupuestaria, pero sin olvidar otros factores tan importantes como la no comprensión de sus funciones y tareas por parte de los líderes escolares y/o de distrito y la contratación de personal que no tienen la certificación de bibliotecario/a escolar.

El objetivo de este informe es revisar el rol de la biblioteca y del personal bibliotecario escolar en este periodo de transición a la enseñanza y el aprendizaje digital, y analiza tanto las funciones como las interacciones que se deben potenciar para garantizar su relevancia en el nuevo escenario de la educación del siglo XXI, definida por un recorrido curricular cada vez más dinámico y digital.

La metodología utilizada para la realización del informe se ha basado en el "focus group" o grupo focal de discusión, y recoge las opiniones y observaciones de distintas personas pertenecientes a diferentes categorías profesionales, como por ejemplo, directores de TIC-s, personal bibliotecario o personas relacionadas con el ámbito de la educación.

Las preguntas que se utilizaron como base para la reflexiones, discusiones y posteriores propuestas se incluyen en el apéndice C del informe, pero se transcriben a continuación, ya que son la clave para entender mejor el planteamiento y las conclusiones de este informe y, porque además, pueden ser una buena referencia en el caso de que se quiera repetir un estudio similar en alguna Comunidades Autónoma o, incluso, a nivel estatal. Son las siguientes:

1- ¿Cómo describirías el papel del bibliotecario en tu distrito o en los distritos con los que tú trabajas?
2- ¿Cómo ha cambiado el rol con el aprendizaje digital o, más específicamente, con la transición al aprendizaje digital?
3- ¿Cómo describirías el rol ideal del bibliotecario?
4- ¿Cómo aseguramos que el rol del bibliotecario sea sostenible en este clima actual de prioridades y presupuestos?
5- ¿Cuál piensas que debería ser el rol de los bibliotecarios en y/o con:

a. desarrollo profesional
b. socios o preparadores
c. curadores de contenido o desarrolladores de curriculum
d. liderazgo escolare
e. estudiantes como creadores o productores de contenidos

6- ¿Qué conexión ves con las bibliotecas públicas y la comunidad?
7- ¿Otras recomendaciones?

Puntos fuertes del informe:

- La adopción del término "bibliotecario/a escolar" por parte de la ALA y de la American Association of School Librarians. Término que se ha utilizado a lo largo de todo el informe para referirse a las personas que trabajan en las escuelas bien como bibliotecario/as escolares o como especialistas en documentación y que implica el reconocimiento de una categoría y una especialidad profesional.

- Que tanto entidades y/o asociaciones del ámbito bibliotecario como gubernamentales o del mundo de la educación confluyan en el interés e importancia de las bibliotecas escolares y de los profesionales que las dirigen, de hecho, a lo largo del artículo se citan varios informes que subrayan su necesidad y destacan su importancia a la hora de formar al alumnado y profesorado en el desarrollo de las llamadas competencias del siglo XXI: pensamiento crítico, creatividad, comunicación y colaboración (las llamadas 4 Cs).

- Los casos de éxito de algunos distritos en los que se ha impulsado al profesional de la biblioteca escolar y cuyos ejemplos y resultados avalan la importancia de este rol para el desarrollo de las competencias digitales en la comunidad educativa –profesores, alumnos y dirigentes políticos en el ámbito de la educación-. (por ejemplo, Forsyth County Schools, Georgia; Mooresville graded School district, north Carolina; Avon Community School Corporation, Indian).

- Ampliación del horario de la biblioteca, lo que permite que el alumnado pueda utilizar estos servicios antes y después del horario lectivo; y, por supuesto, contenidos digitales accesibles en cualquier momento y desde cualquier lugar (servicios 24/7).

- En la misma línea, se impone la necesidad de convertir las bibliotecas escolares en espacios de aprendizaje y creación bien individual o colectiva, se trata de los conocidos laboratorios o talleres -lab, makerspaces-, espacios, en definitiva, para investigar, experimentar y crear.

- El presupuesto, el material y los recursos de la biblioteca repercuten en toda la comunidad educativa y favorecen la igualdad en el acceso a la educación y la información, ya que garantizan, para todo el alumnado, las mismas posibilidades en el acceso y utilización de los recursos disponibles en y desde las bibliotecas.

Conclusiones:

- el papel del bibliotecario/a escolar está cambiando en la medida en que se relaciona con profesores, estudiantes y responsables del sector de la educación.

- su misión y justificación pasa, obligatoriamente, por el diseño de relaciones estratégicas con los líderes de la enseñanza –implicarse en el diseño curricular, proporcionar contenidos al profesorado o capacitar al alumnado.

- se ven imprescindibles una capacitación técnica y un desarrollo profesional constante.

- necesidad de colaboración entre la biblioteca escolar y la biblioteca pública, dos grandes pilares para garantizar la igualdad en el acceso a la información.

A modo de conclusión podemos decir que a lo largo del informe se constata que la necesidad o no de contar tanto con bibliotecas escolares como con personal bibliotecario especializado depende en gran medida de que este colectivo profesional sepa liderar la adaptación a las nuevas formas de aprendizaje y enseñanza digital.

Se ve necesaria la capacitación técnica y tecnológica de este colectivo profesional, una preparación y adecuación que, además, debe ser permanente. Se requieren personas dinámicas, con capacidad para proponer y seleccionar recursos pero, al mismo tiempo, para enseñar al profesorado y al alumnado cómo y, sobre todo, para qué utilizarlos. Liderar en la biblioteca y más allá de la biblioteca requiere convertir estos espacios en centros de aprendizaje y creación, en consonancia con las nuevas tendencias que marca el tránsito a la enseñanza y aprendizaje digital y a la actitud y comportamiento de una ciudadanía cada vez más creativa y participativa.

Los numerosos ejemplos e informes referenciados en este documento corroboran que en los centros educativos en los que se contaba con profesionales preparados, relacionados con el staff educativo y que contribuían a crear espacios para la creación individual o colectiva de contenidos se convierten en auténticos líderes, siendo el personal idóneo para ayudar en esta transición a la enseñanza en la era digital.