Versión para impresión
Marta Cava
Bibliotecaria
Institut Premià de Mar
Miret, Inés; Baró, Mònica; Dussel, Inés; Mañà, Teresa (2021). Huellas de un viaje: trayectorias y futuros de las bibliotecas escolares de Galicia. Santiago de Compostela: Dirección Xeral de Centros e Recursos Humanos. Consellería de Cultura, Educación e Universidade de la Xunta de Galicia. 311 p. Disponible en: <https://libraria.xunta.gal/sites/default/files/downloads/publicacion/huellas_de_un_viaje.pdf>. [Consulta: 27/02/2022].
Hay muchos estudios, documentos e informes que ponen en valor la importancia y los beneficios de la biblioteca escolar en los centros educativos. También son muchas las buenas prácticas que se han recogido en todo el mundo con ejemplos de bibliotecas que llevan a cabo pequeñas y grandes acciones a las que hay que prestar atención.
En Huellas de un viaje encontramos un exhaustivo documento donde se explica el funcionamiento de las bibliotecas escolares en Galicia, todo lo que aportan a la comunidad educativa y datos estadísticos y valoraciones de primera mano de alumnado, profesorado y familias. También tiene espacio para echar un vistazo hacia el futuro para analizar qué papel tendrán en los próximos años.
A lo largo de las más de 300 páginas que tiene el documento, podemos hacernos una idea de la organización interna de las bibliotecas con mucho detalle, pero también de oír la voz de un amplio abanico de persones diferentes, tanto desde el método tradicional de la encuesta como con dos interesantes propuestas: los textos escritos por el profesorado y los dibujos hechos por el alumnado. Es un texto largo y que requiere tener un lápiz cerca para poder subrayar todas las ideas que aparecen. A partir de la estructura del documento, intentaremos desgranar qué se recoge en él.
Las trayectorias como objeto de estudio: el primer capítulo actúa a modo de introducción: sitúa el papel de las bibliotecas escolares en el paradigma actual y reflexiona sobre los soportes de lectura, el perfil del lector o las colecciones documentales y los espacios. En definitiva, nos ayuda a ponernos en contexto y a situarnos ante toda la información que nos llega en las páginas siguientes.
Políticas públicas de bibliotecas escolares en Galicia: un vez situados en algunos de los conceptos clave relacionados con las bibliotecas, nos encontramos aquí cómo se organizan y se estructuran las bibliotecas escolares. La Asesoría de Bibliotecas Escolares es un órgano dependiente de la Xunta de Galicia y es el encargado de gestionar, coordinar y desplegar todas las políticas en torno a la biblioteca escolar. Destacan como acciones los PLAMBE (Plan de Mellora de Bibliotecas Escolares), el principal plan para impulsar las bibliotecas. Según este plan, los centros que cumplan unos requisitos exigentes, y que después serán evaluados minuciosamente, pueden solicitar estas ayudas que incluyen apoyo económico, asesoramiento por parte de los profesionales, actividades y propuestas de formación y materiales de difusión. También hay que destacar que los centros seleccionados acaban formando una red que permite trabajar conjuntamente y compartir experiencias e inquietudes. A lo largo de los años, se han integrado en el plan 737 centros, que representan la gran mayoría de centros públicos de educación primaria y secundaria.
Hay que hacer un inciso y destacar por encima de todas las acciones anteriormente mencionadas las ayudas económicas que reciben los centros que participan en el plan. Para hacerse una idea y tener una referencia de las cantidades, durante los años 2005-2010, eran las siguientes: adquisición de documentos en papel y en digital, 7.500.000 €; renovación de mobiliario y espacio, 1.270.000 €; compra de equipos tecnológicos, 1.312.000 €, entre otros.
Los PLAMBE no son las únicas acciones que se llevan a cabo: también existen los Planes LIA (Lectura, Información y Aprendizaje) y también hay guías y directrices, para que aquellos centros que no son PLAMBE puedan trabajar para impulsar su biblioteca escolar. Finalmente, hay que destacar también los programas específicos en torno a unas cuestiones concretas (dirigidas tanto a los centros beneficiarios de los PLAMBE como los que no), que también reciben apoyo para realizar cosas tales como clubs de lectura, maletas viajeras, las radios escolares o hacia la digitalización de las bibliotecas.
Imaginarios de la biblioteca escolar: este capítulo está dedicado a analizar la percepción y los usos de las bibliotecas escolares gallegas por parte de sus principales usuarios: alumnado, profesorado y responsables de biblioteca. Se podría dividir en dos partes, la primera, dedicada al análisis más «tradicional». A través de encuestas de satisfacción, conocemos cuál es la percepción que tienen de la biblioteca escolar, para qué y cómo la utilizan y, también, cuáles son las propuestas de mejora con el fin de valorarlas e incorporarlas de cara al futuro. Estos resultados se han obtenido de un total de 26 centros (20 de los cuales beneficiarios de los PLAMBE, el resto, no).
En la segunda parte de este capítulo puede encontrarse otra manera de conocer la percepción que tienen tanto el profesorado como el alumnado de la biblioteca escolar, pero de una manera diferente. En el caso del personal educativo se ha optado por las «narrativas docentes», un ejercicio de escritura donde se invita a los docentes a escribir un texto a partir de unas preguntas que les sirven de guía e inspiración. A partir de fragmentos de los 45 textos participantes, podemos conocer y visualizar la idea que los docentes tienen de la biblioteca escolar.
Por lo que a los alumnos se refiere, se ha optado también, siguiendo en la línea de la propuesta anterior, hacer un ejercicio original: en lugar de expresarse a través de la escritura, se les ha pedido que dibujen. Así, analizando los diferentes elementos que aparecen, por su forma o por su ausencia, o la disposición de los objetos, podemos conocer qué concepción tienen los niños y adolescentes de sus bibliotecas escolares.
En y entre bibliotecas: para finalizar este exhaustivo documento, nos encontramos con un último estudio. En este caso, se han seleccionado ocho centros y se ha solicitado la participación tanto de la dirección del centro, el personal docente, el alumnado, y las familias así como de exalumnos o exdocentes que han podido ver la biblioteca en etapas anteriores. Este último colectivo es clave, dado que la idea de este estudio es conocer cuál ha sido la evolución de la biblioteca: cómo ha ido cambiando, qué ha incorporado de nuevo, qué ha mejorado respecto al espacio, el material, los usos, las actividades, las herramientas digitales, la formación, la pertenencia al PLAMBE… Así como las sensaciones y los sentimientos que les ha generado la participación y el hecho de tener una biblioteca en el centro. Acabando con una mirada al futuro sobre qué deberían ser las bibliotecas escolares.
Para finalizar, en estas más de trescientas páginas, aparecen la bibliografía, los anexos, las fotografías y las notas.
En esta reseña se ha intentado sintetizar al máximo estas Huellas de un viaje, aunque ha sido complicado porque es un texto muy completo que recoge una extensa cantidad de datos, informaciones y anécdotas que serán muy interesantes y útiles tanto para los responsables de las bibliotecas escolares como para los responsables políticos y técnicos de los que dependen, tanto de aquí como de cualquier parte del mundo, porque –adaptado a la realidad de cada zona y teniendo en cuenta sus particularidades– este puede ser un documento inspirador y práctico para impulsarlas.
