Las tecnologías educativas emergentes

New Media Consortium; EDUCAUSE Learning Initiative (2011). The Horizon Report: 2011 edition. Austin, TX : The New Media Consortium. ISBN 978-0-9828290-5-9. <http://net.educause.edu/ir/library/pdf/HR2011.pdf>. [Consulta: 20/06/2011].

Nueva edición del Informe Horizon Internacional elaborado por The New Media Consortium, EDUCAUSE y Consortium for School Networking. Estas asociaciones están formadas por expertos en educación. Son académicos de diversas áreas que se preocupan por el desarrollo de las TIC aplicadas a la enseñanza. También incluyen miembros institucionales como universidades, asociaciones educativas, museos etc. Sus actividades son principalmente observar, analizar y promover a nivel mundial las tendencias pedagógicas ante la irrupción de las TIC y la red de Internet. EDUCAUSE además organiza infinidad de congresos, cursos, reuniones, publican revistas e informes, confeccionan recursos y lideran redes de intercambio de experiencias sobre el cambio pedagógico. Agrupa y orienta a más de 2.000 organizaciones y más 17.000 profesionales.

El documento publicado ubica en tres escenarios temporales una serie de tecnologías emergentes relacionadas con la educación universitaria. Son estas:

Primera escenario: Dentro de 1 año o menos
1. Libro electrónico o e-book
2. Informática móvil

Segundo escenario: Dentro de 2 o 3 años
3. Realidad aumentada
4. Aprendizaje basado en juegos

Tercer escenario: Dentro de 4 o 5 años aproximadamente
5. Informática basada en gestos
6. Analíticas de aprendizaje

El informe tiene una estructura muy simple. De cada tecnología se presenta: a) una visión general, b) la relevancia para el aprendizaje, investigación y creatividad y c) algunos ejemplos con direcciones web de experiencias.

Los rasgos más significativos son:

Libro electrónico o e-book:
Se detecta un aumento de su uso por parte de los lectores. La oferta de contenidos a todos los niveles empieza ser significativa (aquí deberíamos comentar los últimos informes del mundo de la edición, tanto a nivel español como catalán, que muestran una tendencia creciente de iniciativas relacionadas con la "digitalización" de sus catálogos). También es constante la aparición de nuevos modelos y aparatos lectores. En este aspecto las nuevas tabletas están acaparando el mercado también del libro electrónico, sobre todo Apple iPad y Samsung Galaxy que no tienen rival hoy por hoy. Los problemas no resueltos y detectados hace tiempo por nosotros los bibliotecarios, son la gestión de los derechos de los autores y la pluralidad de formatos digitales que impiden y restringen la accesibilidad a la lectura desde diferentes aparatos. Obviamente la valoración en relación a las prácticas pedagógicas es muy positiva. Las posibilidades de mejora de la docencia mediante el libro digital es un paso adelante muy significativo. El libro digital va más allá del contenido intelectual de un conjunto de ideas. El libro digital (y estamos en el inicio de la era de las TIC) es un "elemento" dinámico de la propia actividad docente y pedagógica. Facilita el trabajo colaborativo, la navegación a otros contenidos, la incorporación de múltiples funcionalidades, la implicación de los estudiantes, la lectura de forma colaborativa, etc. La lectura, podríamos decir que pasa a ser de un "acto solitario e individual" a un acto "social y en red". Un libro digital ya no es un texto sino una ventana a un abanico de posibilidades de aprendizaje.

Informática móvil
Los teléfonos móviles hasta ahora utilizados para la comunicación interpersonal y profesional se convierten en una herramienta electrónica muy favorable también para incrementar la comunicación entre profesor y estudiante y por lo tanto, para mejorar el aprendizaje. Infinidad de proyectos educativos se están desarrollando para ser usados mediante los teléfonos móviles. El estudiante puede acceder a conocimientos mediante su teléfono móvil, leer contenidos, contestar y hacer exámenes, realizar prácticas, etc. Mirad sino por ejemplo, este vídeo (http://www.gylo.com/). La informática móvil es por lo tanto, una herramienta que se debe aprovechar para mejorar el aprendizaje por dos motivos: a) la oferta del mercado en prestaciones, capacidades y novedades no para de crecer y b) todos los estudiantes llevan un teléfono móvil de última generación en el bolsillo.

Realidad aumentada
Siguiendo la definición de Ronald Azuma (1997) se considera "realidad aumentada" o AR como la suma de tres elementos digitales: a) la combinación de elementos reales y virtuales, b) la interactividad en tiempo real y c) la grabación en 3D. La realidad aumentada se está desarrollando mucho más con otros fines como la medicina pero últimamente también en proyectos educativos. Un tema determinante enriquecido con vídeo, imágenes, datos texto, imágenes en tiempo real, etc. es un canal excepcional para aprender. Aunque es una tecnología aún no muy implementada en el ámbito universitario se está usando en proyectos de comunicación interactiva ligados a museos, bibliotecas, exposiciones. Véase por ejemplo el proyecto iTacitus (http://www.itacitus.org/) que combina turismo y cultura.

Aprendizaje basado en juegos:
La industria de los juegos informáticos y multimedia tiene desde hace unos años un éxito absoluto y actualmente se está introduciendo en el ámbito educativo. Por otra parte como sabemos en el mundo analógico la noción de "juego" es un elemento fundamental en pedagogía, psicología, matemática y economía. Por lo tanto las TIC sólo hacen que potenciar este concepto en nuevos programas para el aprendizaje. El "juego informático" se convierte así en una herramienta dinamizadora de todo proceso de aprendizaje. El juego dispone de un planteamiento competitivo, de esfuerzo, con un ritmo y objetivos finales donde los estudiantes se implican fácilmente en desarrollar habilidades cognitivas y competencias personales de una manera más natural y divertida. La Biblioteca Rector Gabriel Ferraté de la UPC, es la única biblioteca en el Estado español que dispone de un espacio físico y virtual dedicado al aprendizaje basado en juegos donde los estudiantes pueden aprender física, matemáticas, ingeniería etc. mediante juegos informáticos y recursos de todo tipo que la biblioteca facilita a los estudiantes.
(Http://flas.upc.edu/uwin/catala/home/home.php).

Finalmente y en una perspectiva de 4 a 5 años aparecen dos elementos un poco más innovadores: la Informática basada en gestos y las analíticas de aprendizaje. Estas dos tecnologías, aún poco generalizadas, ya existen en el mercado. La informática basada en gestos facilita y potencia la implicación del cuerpo humano en su uso, sólo hay que recordar el éxito de la Nintendo Wii. Se prevé, a medio plazo, un incremento de programas y nuevos aparatos informáticos basados en la implicación corporal para desarrollar proyectos educativos principalmente ligados a la simulación y la realidad virtual. Las analíticas de aprendizaje se presentan como un complemento enriquecedor de los sistemas de información que las universidades y el mundo académico ya dispone. Son programas que al gestionar la gran cantidad de datos que ahora se dispone ofrecen nuevos servicios de valor añadido al estudiante. Se pueden crear subsistemas de información, perfiles a medida y en tiempo real de situaciones y procesos de tal manera que el aprendizaje puede ser mucho más guiado y mucho más medido.

Para terminar sólo quisiera hacer algunas reflexiones desde el punto de vista bibliotecario. En primer lugar, creo que hay que leer informes como este, relacionados con las tecnologías pero también con el mundo de la edición o con el mundo académico. Los informes son elaborados por observatorios especializados que nos pueden ayudar a reorientar nuestros servicios y adelantarnos a las necesidades de nuestros usuarios. Las bibliotecas son equipamientos vivos donde personas e información se ponen en contacto. En segundo lugar, las TIC nos aportan nuevas herramientas y nuevas aplicaciones que sin duda nos hacen la vida más fácil pero también llevan la pretensión, tal vez sin saberlo, de cambiarnos la vida. Sin darnos cuenta nos están cambiando las costumbres, las relaciones humanas, las ideas, etc. y por tanto la cultura entendida como el paradigma en que vivimos. En este aspecto el informe Horizon dice que estas tecnologías están cambiando poco a poco la relación profunda entre el profesor y el estudiante. Esta cambiando el "rol" de cada uno de ellos y eso es muy importante. Pues bien, también las TIC están cambiando el "rol" del bibliotecario y el "rol" de la biblioteca como sabemos. Este cambio lo hemos de poder gestionar y dirigir aprovechando estas tecnologías que ya tenemos y que nuestros usuarios consumen de forma cada vez más intensa.

-The 2011 Horizon Report <http://www.educause.edu/Resources/2011HorizonReport/223122>
-The Horizon Project Navigator <http://navigator.nmc.org/>
-The Horizon Project wiki <http://horizon.wiki.nmc.org/>
-The New Media Consortium <http://www.nmc.org/>
-EDUCAUSE Learning Initiative an EDUCAUSE Programa <http://www.educause.edu/eli>
-Consortium for School Networking CoSN <http://www.cosn.org/>
-Versión reducida del Informe Horizon 2011 elaborada por el Departamento de Proyectos Europeos del Instituto de Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de Educación <http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/ Informe_HorizonITE_marzo_2011.pdf>