AnteriorConclusions
La seqüència del JiTT està estandarditzada, però és cada professor o professora qui coneix millor la seva disciplina i el seu alumnat. Així, es pot ser flexible a l’hora d’implementar-la.
El document guia per a la fase d’estudi previ és de vital importància per acompanyar (des de la distància) l’alumnat i donar-li suport en el seu aprenentatge.
En general, tota la fase 3 es desenvolupa durant una mateixa sessió de classe (en el cas de les opcions sincròniques).
En aquesta fase 3, resulta fonamental que el professor o professora doni veu a l’alumnat —preferentment, abans d’oferir explicacions— i porti a terme la seva acció didàctica atenent els dubtes evidenciats a la prova diagnòstica i identificant problemes de comprensió a través de noves preguntes exploratòries.
Recursos addicionals
El professorat que ho desitgi pot aprofundir en el coneixement de l’estratègia a través de:
- Metodologies actives i TIC: Classe inversa.
- Novak, G. M., Patterson, E. T., Gavrin, A. D. i Christian, W. (1999). Just-in-time teaching. Prentice Hall.
- Novak, G. M. (2011). Just-in-time teaching. New Directions for Teaching & Learning, 128, 63-73. https://doi.org/10.1002/tl.469.
- Simkins, S. i Maier, M. H. (Ed.) (2010). Just-in-time teaching. Across the disciplines, across the academy. Stylus.