Des de la publicació del DECRET 150/2017 de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu (2017), s’han anat consolidant els principis d'equitat i d'inclusió en el sistema educatiu català. Aquest decret ha establert les bases per garantir que tots els estudiants, independentment de les seves característiques personals i necessitats educatives, tinguin accés a una educació de qualitat que els permeti desenvolupar tot el seu potencial.

En aquest context, la importància d'atendre la inclusió educativa s'ha convertit en una prioritat per als centres educatius, que han de fomentar metodologies didàctiques coherents amb els plantejaments i exigències que l'alumnat es trobarà en el seu itinerari formatiu. La necessitat d'adoptar estratègies didàctiques que siguin flexibles i adaptatives és fonamental per crear entorns d'aprenentatge que siguin realment inclusius i equitatius.

A més, la recent publicació del document "Mesures i suports universals en el centre educatiu. Orientacions per als centres en la planificació de mesures i suports universals", elaborat pel Departament d'Educació al setembre del 2023, proporciona un marc de referència clar i actualitzat per a la implementació de pràctiques educatives inclusives. Aquest document ofereix orientacions pràctiques als centres educatius per planificar i implementar mesures de suport universals que s'ajustin a les necessitats de tot l'alumnat, promovent així una educació més inclusiva.

Així mateix, des del 2007, la normativa relativa a l’educació superior expressa també la necessitat de garantir la igualtat d’oportunitats de l’alumnat, per la qual cosa s’han d’establir els mitjans, suports i recursos que assegurin una igualtat real i efectiva, així com el fet que cal adaptar les proves d’avaluació a les característiques de la discapacitat que presenti l’alumnat, a partir de les adaptacions metodològiques corresponents. En aquesta línia, l’ODS 4 estableix que cal “Garantir una educació inclusiva, equitativa i de qualitat i promoure oportunitats d’aprenentatge durant tota la vida per a tothom” (United Nations Sustainable Development). La normativa de la UB inclou també aquests preceptes i estableix que els docents han de vetllar per l’accessibilitat dels materials d’aprenentatge, utilitzar metodologies i recursos inclusius, facilitar l’ús d’eines i ajudes tècniques, promoure vies de comunicació i seguiment i adaptar l’avaluació (L’atenció a l’alumnat amb necessitats educatives específiques de la UB).

En aquest marc normatiu i pedagògic, el projecte que proposem busca introduir la perspectiva del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) en les matèries de l'àmbit de didàctica i la innovació docent de l'especialitat de filosofia, amb l'objectiu de reduir les barreres per a l'aprenentatge i la participació de l'alumnat en el context del Màster de Formació del Professorat de Secundària. A més, aquest projecte pretén que el professorat del màster pugui esdevenir un model de bones pràctiques i promoure els valors de la inclusió educativa des del modelatge i la coherència teoricometodològica. D'aquesta manera, es vol fomentar una cultura educativa inclusiva que els futurs professors puguin replicar i adaptar en els seus propis contextos d'ensenyament, contribuint així a la construcció d'un sistema educatiu més just i equitatiu per a tothom.

En resum, doncs, la finalitat principal d'aquest projecte és integrar la perspectiva del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) en les matèries de didàctica i innovació educativa de l'especialitat de filosofia en el context del Màster de Formació del Professorat de Secundària. Aquesta integració busca reduir les barreres per a l'aprenentatge i la participació de tots els aprenents a docent, assegurant que tots els estudiants, independentment de les seves capacitats o necessitats, puguin accedir als continguts, participar activament en les activitats acadèmiques i demostrar el seu coneixement de manera efectiva. En definitiva, es tracta de crear un entorn educatiu inclusiu que promogui l'equitat i l'excel·lència acadèmica. A més, també es pretén que el professorat del màster pugui esdevenir un model de bones pràctiques i promoure els valors de la inclusió educativa des de l'exemplificació.

Altre PDI de la UB implicat (El nom del/de la PDI que edita la proposta ja queda regis