1.- Hacer del estudiante un agente activo en el proceso de aprendizaje

Procedimiento:

Utilización del módulo Wiki de Moodle para la elaboración en grupo de ensayos sobre los contenidos de las asignaturas.

Justificación:

Entre los recursos utilizados para favorecer la adopción del estudiante de un papel activo en el proceso de aprendizaje se encuentran los wikis;  páginas o conjuntos de páginas que pueden ser editadas por varios usuarios de forma asíncrona, y que incorporan un registro de cambios que permite la comparación o recuperación de versiones anteriores. Habitualmente los wikis llevan asociados unos foros de discusión mediante los que los usuarios pueden ir comentando los resultados del trabajo que están realizando. Los primeros wikis fueron utilizados por ingenieros y programadores como herramientas de trabajo colaborativo, pero muy pronto pasaron a ser utilizados también con fines educativos (Guzdial, 1999), extendiéndose desde entonces su uso en este ámbito de forma exponencial. En la actualidad la mayoría de las plataformas EVA (como Moodle, por ejemplo) incorporan wikis entre sus recursos para la realización de actividades de aprendizaje.

Las actividades basadas en wikis resultan especialmente indicadas para favorecer el aprendizaje significativo a través de la realización de  tareas; promueven el aprendizaje activo y reflexivo; permiten al profesor asumir el papel de guía y al alumno el de autor, incrementando así la motivación de ambos; facilitan la revisión constante y la actualización de contenidos, lo que permite constatar el carácter acumulativo y progresivo del conocimiento; estimulan el trabajo colaborativo, tanto entre alumnos como entre profesores y alumnos. En consecuencia, estas actividades resultan especialmente indicadas para desarrollar competencias transversales tales como las capacidades de adaptarse a nuevas situaciones, de búsqueda y selección de información, de análisis y síntesis, resolución de problemas, crítica y autocrítica, de generar nuevas ideas, y de comunicación escrita, ente otras. Además, sus características relacionadas con el trabajo colaborativo permiten desarrollar competencias relacionadas con la capacidad de organizar y planificar,  toma de decisiones, habilidades interpersonales, apreciación de la diversidad y multiculturalidad, liderazgo, y diseño y gestión de proyectos (Mancho, Porto y Valero, 2009). Además, la retroalimentación entre estudiantes contribuye a la cohesión de los equipos de trabajo y permite a los grupos centrar su esfuerzo en el aprendizaje efectivo (Brew, 2003).

2.- Favorecer la realización de actividades de evaluación por iguales y de evaluación formativa

Procedimiento:

El profesor abrirá actividades Wiki en los campus virtuales de las asignaturas, con una lista de temas propuestos y dejando espacios en blanco para que los alumnos se inscriban. Los alumnos podrán proporcionar contenidos y modificar los contenidos incorporados previamente por otros estudiantes con la finalidad de mejorarlos o corregir errores. El profesor también podrá realizar las anotaciones necesarias  en el trabajo de los estudiantes. Los registros de las aportaciones de los estudiantes permitirán hacer seguimiento y evaluación formativa por parte del profesor. Así mismo, los foros asociados a cada actividad Wiki permitirán el envío de comentarios sobre la justificación de las incorporaciones y modificaciones de información. Una rúbrica de evaluación, elaborada por el profesor, servirá de guía para la valoración de la información aportada por los alumnos y para las correcciones que realicen de las aportaciones de otros estudiantes.

Justificación:

Las actividades basadas en wikis facilitan la evaluación formativa e individualizada, así como la evaluación por pares a través de los registros de cambios y de los comentarios sobre éstos que otros estudiantes y los profesores hacen en los foros.

Diferentes estudios muestran que la mediación entre compañeros favorece la mejora del aprendizaje y el desarrollo de estrategias metacognitivas (Liu y Carless, 2006), dado que al explicitar lo que el alumno sabe, se favorece el desarrollo y la toma de conciencia de sus propias ideas. La evaluación entre iguales en la enseñanza universitaria ha sido ampliamente estudiada en diferentes países, contextos, materias y áreas de conocimiento (Sivan, 2000). Para plantear y ejecutar con éxito en el aula experiencias de evaluación entre iguales, la metodología docente debe ser flexible y estar abierta a la colaboración y la participación de los estudiantes (Bretones, 2008). Por lo tanto, es conveniente favorecer el desarrollo de ambientes de aprendizaje auténticos donde se compartan significados y se construya conjuntamente el conocimiento, ofreciendo, además, amplias oportunidades de interacción social (Keppell et al., 2006). En ese sentido, las actividades basadas en wikis reúnen características idóneas para favorecer procesos de evaluación entre iguales.

Los propios participantes de un Wiki se encuentran en una posición especialmente adecuada para evaluar las aportaciones que los diferentes miembros del grupo van realizando, a modo de “revisión por pares”. En la realización de estas tareas de evaluación, por otra parte, se entrenan habilidades de análisis crítico que son necesarias para la revisión de las aportaciones de otros participantes. En entornos wiki utilizados con finalidad educativa, el profesor debe responsabilizarse de hacer explícitos los criterios de evaluación que han de ser empleados en las revisiones por pares. Para ello, es recomendable el establecimiento de rúbricas claras y operacionales que sirvan de guía tanto en la elaboración de contenidos como en su evaluación.

Esta evaluación por pares, junto con la evaluación realizada por el profesor, tanto de los textos enviados al Wiki como de las modificaciones realizadas sobre envíos previos, tiene a su vez carácter de evaluación formativa, puesto que proporciona información al alumno sobre el grado en que está alcanzando los objetivos de la actividad, operacionalizados en la rúbrica correspondiente, puesta a disposición de todos los participantes en la actividad por parte del profesor. En los procesos de evaluación formativa, la autonomía de que dispone el alumno, el mayor protagonismo en su aprendizaje y su mayor responsabilidad contribuyen a fomentar la capacidad de valorar su propio proceso educativo.

3.- Desarrollo de una aplicación informática para el análisis estadístico de los registros de actividad

 Procedimiento:

Se desarrollará una aplicación informática mediante la que, introduciendo los informes de actividad de los módulos Wiki que Moodle registra por defecto, y la rúbrica de evaluación, generará una base de datos en formato SPSS con los resultados correspondientes al rendimiento de cada alumno en esta actividad. Esta base de datos se actualizará quincenalmente, y cada alumno tendrá acceso a su registro, procesado de esta manera, de forma que pueda llevarse a cabo evaluación formativa de su desempeño realizando las acciones correctoras por iniciativa propia o por indicación del profesor, y que el profesor pueda también modificar su intervención docente para optimizar el aprendizaje de los alumnos.

Esta aplicación podrá ser útil no solo para este proyecto, sino para cualquier otro profesor o grupo de profesores que quieran utilizar el módulo Wiki de Moodle en el futuro. Se asegurará por ello su libre distribución a través de la página web de nuestro grupo de innovación en el espacio del PMID o en OMADO.

Justificación:

Los registros de la actividad desarrollada en el módulo Wiki que proporciona Moodle son muy extensos y permiten realizar una evaluación detallada de la participación de cada alumno. Sin embargo, el análisis de esta gran cantidad de información puede suponer un obstáculo para la realización óptima de esa evaluación, teniendo en cuenta el tiempo real de que dispone el profesor para ello. En consecuencia, parece necesario desarrollar una aplicación informática que permita elaborar una base de datos a partir de la información registrada automáticamente por Moodle, mediante la que se simplifique la tarea a realizar por parte del profesor y se garantice que los alumnos dispondrán de la información necesaria sobre su rendimiento, a tiempo y con el nivel de análisis necesario para poder utilizarla con carácter de evaluación formativa.