El proyecto “Estrategias narrativas para favorecer el aprendizaje del pensamiento complejo” focaliza su apuesta metodológica en la autobiografía y la narrativa biográfica como unos procedimientos que tienen que permitir a los estudiantes interpretar y reconstruir sus experiencias significativas.

El proyecto mira de aportar a la enseñanza del Trabajo Social metodologías educativas que fomenten un aprendizaje heterárquico entre estudiantes y docentes basado en el respeto de los saberes académicos y de la vida cotidiana. Pensamos, que en el actual contexto social y educativo, los docentes tenemos el reto de abrir las posibilidades pedagógicas a través de otros formatos de transmisión del conocimiento en la enseñanza del Trabajo Social, y así fomentar y estimular en los estudiantes la participación (como sujetos proactivos), el pensamiento complejo, la acción transformadora y la transdisciplinariedad de los saberes.

Plantearse este tumbo narrativo y biográfico en la enseñanza del Trabajo Social es una oportunidad para explorar las estrategias éticas y estéticas que caracterizan la comunicación intrapersonal y las relaciones intersubjetivas en nuestro contexto contemporáneo. En este sentido, el trabajo interpretativo que realiza el estudiante cuando reconstruye su sistema narrativo posibilita que pueda emerger su propio plan conceptual de relevancia y pensar sobre el que (y cómo) ha aprendido. Así, a partir de cuestionar aquello construido y que parecía inmutable, el estudiante (y el docente) reflexionan en torno los propios saberes adquiridos para construir de nuevos.