En un esforç per actualitzar els continguts treballats a la Matèria de Química Analítica dins del Grau de Química de la Universitat de Barcelona, els equips docents implicats han incorporat nous continguts a les seves assignatures, el que ha fet necessari eliminar continguts o bé traspassar continguts d’una assignatura a una altra. Aquest ha estat el cas de l’assignatura “Anàlisi Instrumental” (assignatura obligatòria de tercer curs) on s’incorporen, per primera vegada en el grau de química, continguts relacionats amb les tècniques espectroscòpiques d’infraroig, l’espectrometria de masses, així com la utilització de simuladors de separacions cromatogràfiques. Tot plegat, aquests continguts impliquen unes 10 h de docència (aproximadament un 20% de les hores totals de l’assignatura), el que ha implicat traspassar continguts de l’assignatura “Anàlisi Instrumental” a l’assignatura “Química Analítica” (assignatura obligatòria de segon curs). Aquests continguts han estat: el mètode de calibratge amb recta externa; els paràmetres de qualitat d’un mètode analític; l’espectroscòpia ultraviolada-visible (fonaments, components instrumentals i aplicacions); i la potenciometria. Aquest important canvi s’ha portat a terme, com no podia ser d’una altra manera, de forma seqüencial. Així, durant el curs 2023/24 s’han implementat els canvis a l’assignatura de “Química Analítica”, i durant el curs 2024/25, s’implementaran els canvis a l’assignatura ”Anàlisi Instrumental”. Això s’ha fet així ja que si ambdues assignatures implementessin els canvis el mateix curs, hi hauria estudiants que no haurien treballat mai els continguts traspassats d’una assignatura a una altra.

Tot i així, a les reunions portades a terme entre els equips docents d’ambdues assignatures per  fer el seguiment d’aquests canvis s’ha detectat que no tot l’equip docent de l’assignatura “Química Analítica”, en la que hi ha implicat 5 grups (uns 200 estudiants), ha treballat els nous continguts al mateix nivell. A més, s’ha observat que la major part dels estudiants no han respost les preguntes relacionades amb aquests nous continguts a les proves finals de l’assignatura.

Tot plegat, aquesta situació genera un problema greu per al bon desenvolupament de l’assignatura “Anàlisi Instrumental” el curs acadèmic 2024/25. Primer, perquè no es poden tornar a explicar i treballar els continguts que es van traspassar a l’assignatura de “Química Analítica”, ja que el temps necessari es dedicarà a explicar els nous continguts. Segon, perquè els continguts traspassats a l’assignatura “Química Analítica” són extremadament importants pel desenvolupament de l’assignatura “Anàlisi Instrumental”. Per exemple, el mètode de calibratge per recta externa (que ara s’explica a “Química Analítica”) és aplicable a totes les tècniques instrumentals que es treballen a “Anàlisi Instrumental”, e imprescindible per a entendre els altres mètodes de calibratge com ara l’addició estàndard i el patró intern. Els fonaments de les tècniques òptiques a l’ultraviolat-visible, però sobre tot els components instrumentals necessaris, són imprescindibles per entendre la resta de tècniques òptiques que es treballen a l’assignatura “Anàlisi Instrumental”, com ara les tècniques de fluorescència o les d’infraroig (de nova incorporació), ja que molts d’aquests components instrumentals són comuns, si bé hi ha certes peculiaritats en funció de la tècnica.

És per aquesta raó que l’equip docent de l’assignatura “Anàlisi Instrumental” ha pensat que una bona manera de garantir que tots els estudiants hagin treballat aquests continguts al mateix nivell, i que els permeti seguir l’assignatura sense greus problemes, és fer-ho mitjançant l’estratègia d’aprenentatge actiu d’Aula Inversa. Així, ens plantegem demanar un Projecte de Millora Docent que, mitjançant la incorporació de la metodologia d’Aula Inversa en la versió “Just-in-time teaching”, permeti que els estudiants treballin i reforcin fora de l’aula els continguts traspassats d’una assignatura a l’altra, i que el professorat, a través de les corresponents proves de diagnòstic de l’aula inversa, pugui detectar quins aspectes són necessaris reforçar a classe, sense que això afecti en gran mesura al desenvolupament del contingut propi de l’assignatura “Anàlisi Instrumental”. El projecte es demana per un període de dos cursos acadèmics, ja que s’entén que passat aquest període, s’haurien d’haver consolidat els canvis portats a terme en ambdues assignatures.