1) Comprovar si l'aplicació de l'estratègia PBL en l'assignatura Tècniques de Diagnòstic millora l'adquisició de competències per part de l'alumnat.

Pretenem comprovar si la nova estratègia docent implementada incideix en la millora en l'adquisició de les competències específiques de l'assignatura CE16 (Capacitat per raonar sobre el concepte i les característiques generals de la malaltia, els mecanismes pels quals es desenvolupa, i els aspectes personals i constitucionals de la reacció morbosa; per classificar els tipus de malalties, els seus mecanismes de difusió i la seva estructura dinàmica, i per aprendre les principals tècniques d'estudi i diagnòstic de les malalties, inclosa la metodologia epidemiològica) i CE18 (Capacitat per aplicar tècniques instrumentals, informàtiques, analítiques i moleculars, i per treballar amb seguretat en un laboratori) al llarg de:

Un mateix curs (del cas #1 fins al cas #7)

Un cicle de tres cursos acadèmics

2) Fomentar l'esperit crític de l'alumnat respecte a les competències analitzades

Pretenem verificar l'impacte del projecte en el procés d'aprenentatge i la percepció d'aquest entre els estudiants mitjançant l'autoavaluació individual de la millora en l'adquisició de les competències anteriorment indicades. 

Argumentar l’adequació dels objectius a la finalitat del projecte: 

Amb els resultats del PMD anterior hem obtingut evidències que ens indiquen la conveniència de l'estratègia de resolució de set casos clínics, participada per totes quatre àrees. Els alumnes han assolit una visió molt més completa i integrada de la utilitat i eficiència de la diversitat de tècniques de diagnòstic (imatge, molecular, cel·lular, funcionals …).