Implantar un sistema d’avaluació continua mitjançant rúbriques i un diari reflexiu de les pràctiques clíniques de Cirurgia Bucal Clínica i Implantologia. 

L’assignatura de Cirurgia Bucal Clínica i Implantologia consta d’unes pràctiques clíniques a l’Hospital Odontològic UB. L’alumnat diagnostica i tracta pacients amb la supervisió de PDI. Aquesta pràctica és avaluada mitjançant una qualificació global per a cada pràctica. Aquesta avaluació continuada representa el 50% de la qualificació final de l’alumne.

En ocasions, l’alumnat no té pacient assignat, atès el  número limitat de pacients, tot i que ha de fer també la pràctica, observant o ajudant altres alumnes. Registrar al Campus Virtual quin tipus de tractament fa cada alumne a cada pràctica permetrà al coordinador de l’assignatura redistribuir els pacients assignats per tal de garantir les mateixes oportunitats. Això pot ajudar l’alumnat amb dificultats de comunicació a fer un número de procediments equitatiu. Per altra part, quan l’alumnat no pot fer una visita durant la pràctica clínica, igualment es podran avaluar aspectes de la seva actuació, com la puntualitat o la participació en els procediments que duen a terme altres estudiants. 

El professorat que qualifica sol ser el mateix al llarg de tot el curs per a cada estudiant, però sovint l’alumnat percep greuges, degut a que els llindars de qualificacions són diferents. Això genera reclamacions, degudes a l’elevada ponderació de les pràctiques. Per altra part, el fet que el professor hagi de supervisar simultàniament diverses estudiants pot limitar l’impacte de la retroalimentació sobre la seva actuació. Sovint l’alumnat reclama una informació més concreta sobre què se n’espera, amb una avaluació a temps i acumulativa. Per altra part, el PDI sovint té poca informació sobre l’impacte de l’experiència de la pràctica en l’aprenentatge. A més, la necessitat de supervisar procediments en curs pot fer que el PDI  tingui poc temps per a donar prou retroalimentació sobre el desenvolupament de la pràctica. 

L'ús de rúbriques permet donar una guia per a l’estudiant, i per tant guiar l’aprenentatge. El seu ús al Campus Virtual ha de millorar la immediatesa i facilitar la retroalimentació. Per altra part, dur un diari reflexiu permet a l’estudiant estructurar i reflexionar sobre la seva experiència d’aprenentatge i al PDI interpretar la visió de l’alumnat i modular l’aprenentatge (per exemple, la necessitat de més acompanyament o pel contrari, de més autonomia).