Este proyecto busca plantear una estrategia para el desarrollo de una asignatura con un extenso contenido (Biología) que se imparte en la misma aula a alumnos que cursaron previamente y suspendieron la asignatura, junto con alumnos de doble grado que la cursan por primera vez, siendo ambos perfiles del alumnado muy dispares.  A la complejidad de enseñar Biología a alumnos del grado de Química (que tradicionalmente tienen poco interés en la materia), se añade el tener alumnado que han suspendido la asignatura desarrollada con clases magistrales, con los cuales se debe probar nuevas estrategias docentes, alumnado cuyo grado de ausentismo y de fracaso también es destacable. Al contrario, el alumnado que cursa doble grado típicamente suelen tener porcentajes de seguimiento y de éxito más altos. Nos planteamos la necesidad de desarrollar una estrategia novedosa para optimizar los recursos de enseñanza y poder cubrir las necesidades y expectativas de ambos perfiles dispares de alumnos.

La metodología de este proyecto se basará en:

1.- La preparación de materiales adaptados: guías de estudio individual, de trabajo grupal, cuestionarios de diagnóstico, cuestionarios de evaluación.
2.-La elaboración y seguimiento de una rutina de trabajo, que para cada tema incluirá: 

-Una sesión de introducción con el planteamiento de preguntas clave y las pautas de cómo y dónde buscar las respuestas. Así se pretende entrenar al alumnado en el uso del cuestionamiento como parte de la estrategia de aprendizaje profundo, también como herramienta para despertar su interés y motivación.
-Una sesión de estudio guiado individual, incluirá la descripción del material de estudio, informando al alumnado de los resultados de aprendizaje previstos y de las tareas de aprendizaje que se espera que realicen.
-Una sesión de trabajo grupal colaborativo, para aplicar los conocimientos, para debatir, interpretar, y buscar conectar lo aprendido con situaciones más cercanas o cotidianes. Los grupos  serán “mixtos” incluyendo ambos perfiles de alumnado. Al final de esta sesión, se evaluarán del tema con un cuestionario, y el profesor usará los resultados del trabajo grupal y del cuestionario para planificar la siguiente sesión.
-La fase JiT: en esta sesión de retroalimentación final el profesor reforzará los conocimientos que se ha detectado como “bien aprendidos”, y corregirá los errores detectados, antes de iniciar un nuevo tema.