Principis de creació de vídeo per a la teva aula

Ens trobem en una situació molt delicada. Hem d’adaptar-nos i canviar els nostres hàbits i mètodes de treball,  d'aprenentatge i de comunicació. En l’actual situació, utilitzar l'educació virtual i l'aprenentatge és més necessari que mai, doncs en el món educatiu s’ha implantat l’aprenentatge en línia d’una forma molt sobtada. Tot i això l'ensenyament en línia requereix una acurada reflexió sobre com els alumnes i els professors estan equipats per al canvi i serioses consideracions sobre la docència, doncs es tracta d'un procés lent i adaptatiu. Continua sent eficaç quan desapareix de l'aula i queda transposada a dispositius tecnològics?

L'ús del vídeo educatiu com a eina eficaç per a l'ensenyament té una llarga història. Avui dia, gràcies a les tecnologies d'innovació i a la revolució de les apps educatives, els docents poden crear vídeos d'aprenentatge de manera efectiva amb eines adequades i compartir-los en línia. Tot i la diversitat de vídeos educatius en línia, atendre a les necessitats dels estudiants i l'horari de l'aula és la pràctica més eficaç.

Una de les dificultats consisteix en escollir la millor plataforma per crear i compartir els vídeos educatius. Existeix un ampli catàleg d’eines en línia que us permetran crear i editar aquest tipus de formats de forma fàcil i ràpida. A continuació us presentem algunes d’aquestes eines.

Edpuzzle

Edpuzzle us permet donar forma a les vostres lliçons en format audiovisual. Facilita la càrrega de formats diferents des de diverses fonts, inclosa YouTube. Ofereix la possibilitat de publicar continguts de vídeo dins d'una plataforma lliure d’anuncis. Els docents poden crear grups classe i endreçar fàcilment continguts audiovisuals dels estudiants. Com els exercicis avaluables poden ser incrustats en els vídeos, els docents poden tractar els continguts per administrar-ne l’avaluació en línia de forma eficient. Un altre avantatge d'Edpuzzle és que els estudiants poden veure vídeos en els seus propis dispositius.

Playposit
PlayPosit permet als professors afegir interactivitat al contingut de vídeo d’streaming de llocs populars com YouTube, LearnZillion, Ensenyertube i Vimeo, entre d'altres. Els docents poden retallar la longitud del vídeo, crear preguntes o acabar la activitat (el terme eduCanon s’utilitza per a un vídeo interactiu acabat). Els estudiants poden tornar enrere dintre de l’exercici audiovisual però en cap cas es poden avançar a l’ordre de visualització i realització de la tasca editada pel docent. A través d'un escriptori digital els professors poden obtenir dades sobre l'ús i el rendiment dels estudiants basades en els elements d'avaluació incrustats.

Formularis de Google
Aquesta és una eina en línia gratuïta de Google que permet als usuaris crear formularis, enquestes i concursos, així com editar en col·lectiu i compartir els formularis amb altres persones. Els educadors poden utilitzar formularis de Google per avaluar els seus estudiants al començament de la classe i mesurar el coneixement previ. A més, els formularis de Google es poden utilitzar per enviar comentaris i rebre suggeriments d'estudiants i tutors. De la mateixa manera, els estudiants poden utilitzar formularis de Google per avaluar el seu propi aprenentatge i establir els objectius d'aprenentatge, així com recopilar dades per als seus projectes de recerca.

Els vídeos educatius són el punt central del mètode va impulsar Classroom: les imatges i la comunicació visual reforça positivament l’aprenentatge de l’alumnat. Segons l’expert Richard Mayer alguns dels principals factors per produir un vídeo eficaç haurien de contemplar els següents aspectes:

Principis per minimitzar la càrrega aliena

• Longitud: La durada d'un vídeo educatiu és un factor important per mantenir els estudiants mirant fins al final. La llargada òptima per a vídeos és de sis minuts o inferior.
• Visualització: Produïu un contingut senzill, breu en paraules i elements visuals considerats com a estrictament necessaris.
• Contigüitat: Els estudiants aprenen millor quan les paraules i les imatges corresponents es presenten de forma compacta en comptes de molt distants entre si o disperses per l’entorn gràfic.
• Senyalització: Convé utilitzar marcadors gràfics, símbols i dibuixos indicadors que remarquin i reforcin visualment el contingut textual i verbal (numeradors, titulars, fletxes, subratllats, etc.)

Principis per gestionar la càrrega intrínseca

• Segmentar: La investigació mostra quan els estudiants van tenir la capacitat de controlar el ritme de la lliçó, es va fer millor en el record i les proves de transferència. D’això es dedueix que és convenient fragmentar els materials docents i les lliçons en apartats diferenciats i fragments reduïts i útils.
• Pre-formació: La pre-formació consisteix en oferir bastides i ajudar els estudiants a establir els coneixements previs apropiats abans de començar una lliçó multimèdia. Definiu els termes clau (com ara els noms, les definicions, les ubicacions i les característiques) abans de començar una presentació basada en processos, ja sigui en una presentació separada, un fullet o un material similar.
• Modalitat: La gent aprèn més profundament a partir de fotografies i paraules parlades que a partir d'imatges i paraules impreses.

Finalment, les preguntes obertes són una manera eficaç de comprometre als estudiants i aprendre més i millor sobre el que aprenen i com ho aprenen. També fomenten les respostes esteses i permet als estudiants raonar, pensar i reflexionar. Alguns exemples de preguntes obertes inclouen, "què et sembla...?" i "com vas decidir...?" Les preguntes interpolades poden millorar l'aprenentatge dels estudiants des del vídeo a través de diversos mecanismes. Poden produir alguns beneficis per l'ús de l' "efecte de prova", en el qual la recuperació d'informació important enforteix la memòria dels estudiants i la capacitat d'utilitzar la informació recordada. També, poden ajudar els estudiants a participar en l'autoavaluació més precisa.

Les fonts d’aquest article són:

https://www.theflippedclassroom.es/como-crear-mis-videos-en-estas-circun...

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5132380/

https://ctl.wiley.com/principles-of-multimedia-learning/

https://ctl.columbia.edu/resources-and-technology/teaching-with-technolo...

https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/

https://epale.ec.europa.eu/en/blog/covid-19-reviving-need-explore-online...