L. Vezub (1a ed. – Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE UNESCO) | 2010
El propósito de este documento es poner a disposición de quienes se ocupan de planificar, diseñar, asesorar técnicamente o coordinar políticas para el desarrollo profesional de los docentes, una serie de experiencias, que pueden proporcionar elementos de juicio a los fines de: reflexionar sobre los modelos de formación más potentes, planificar iniciativas de formación permanente centradas en la escuela, considerar las condiciones de su implementación, evaluar los posibles problemas, pensar las relaciones entre desarrollo profesional y carrera docente.
En la primera parte del documento, de carácter conceptual, se expone el cambio operado recientemente en la agenda política y en los modelos de perfeccionamiento. También se discuten las características específicas, los supuestos, condiciones, alcances y limitaciones de la formación centrada en la escuela como estrategia de desarrollo profesional e innovación educativa. La segunda hace un análisis crítico de diversas experiencias de formación continua en Chile, Nicaragua, Mozambique, Portugal y Ontario (Canadá). La última parte recupera las nociones desarrolladas en la primera, a la luz de estos casos para señalar puntos en común y plantear desafíos que presentan este tipo de políticas y dispositivos en la agenda internacional.
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