Medina Moya, J.L. (2016). La formación del profesorado como práctica reflexiva. Revista del Salomé I, (2). 9-39.
RESUMEN:
El saber pedagógico se caracteriza epistemológicamente como un conocimiento práctico, el cual por su propia naturaleza personal y tácita no puede ser formalizado ni transmitido, sólo puede ser demostrado. Este saber práctico reflexivo existe en la acción profesional de manera implícita y personal, y se desarrolla en una realidad compleja, incierta y saturada de valores. En la formación del profesorado, este conocimiento práctico debería orientar el diseño y acción curricular. Más allá de preguntar cómo mejorar la “aplicación” a la práctica del conocimiento académico, deberíamos buscar maneras para que los estudiantes comprendan cómo las enfermeras expertas son capaces de manejar las zonas indeterminadas de su práctica. En este trabajo se ofrecen los fundamentos epistemológicos de las concepciones alternativas a la visión técnica dominante de la relación jerárquica entre conocimiento técnico y práctica educativa.
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