Rodrigues Henriques, J. (2019). Formação continuada centrada na escola, reflexividade e possibilidade de mediação do coordenador pedagógico: um estudo a partir da análise dialógica do discurso. (Tesis de doctorado). Universidade Metodista de Piracicaba, PósGraduação em Educação, Piracicaba, Brasil.
RESUMO:
Na presente tese, tive como objetivo compreender a atuação do Coordenador Pedagógico para a formação continuada centrada na escola, enquanto parte do processo de desenvolvimento profissional docente. Para tanto, relato o percurso da pesquisa desenvolvida a partir da análise dialógica do discurso, considerando a perspectiva do profissional crítico-reflexivo. Tomei, desse modo, como objeto de análise, enunciados proferidos em reuniões pedagógicas realizadas na escola onde atuo, coletadas ao longo de três anos (2012-2014). Metodologicamente, sobre estes me debrucei, em movimentos de aproximação e distanciamento, com base nas contribuições de Bakhtin e seu Círculo e a metodologia indiciária de Ginzburg. No exercício de análise, além de evidenciar a presença das três dimensões inerentes à dialogicidade, na perspectiva bakhtiniana, foi possível observar diferentes níveis de lógica refletiva nos modos de explicitar o pensamento, constatando a existência de um modelo reflexivo de discussão nessa escola. Ao final do estudo, destaquei um conjunto de nove possibilidades de formação continuada centrada na escola, vinculadas à atuação do Coordenador Pedagógico, nessa escola, envolvendo o (re)conhecimento das vozes que definem a escola; a reflexão sobre vozes externas que influenciam as dinâmicas internas do fazer pedagógico; a reflexão sobre concepções de avaliação; a socialização de práticas; a definição de projetos inter/multidisciplinares, em discussões nas quais ensinar e aprender uns com os outros sejam ações valorizadas por todos; as transformações emergentes quanto a inovações tecnológicas e metodológicas; a reflexão sobre concepções enraizadas em nós; a reconstrução das normas e práticas da cultura escolar; o estabelecimento de parcerias entre docentes.
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