Gutiérrez, M.C. (2018). La reflexión de las prácticas en la formación del profesorado de ciencias sociales. Cap. 19. En Jara, M.A., y Santisteban, A. (Coord). Contribuciones de Joan Pagès al desarrollo de la didáctica de las ciencias sociales, la historia y la geografía en Iberoamérica. Argentina: Universidad Autónoma de Barcelona y Universidad Nacional del Comahue.
RESUMEN:
En los programas de formación docente ha predominado el enfoque técnico instrumental, en el que expertos dicen a los profesores qué enseñar y cómo enseñarlo, de acuerdo con currículos prescriptivos y modelos de formación eficientista, que conduce a prácticas educativas tradicionales para el mantenimiento del status quo. En la formación del profesorado de ciencias sociales también ha predominado la racionalidad técnica, según Pagès (2012), las innovaciones son la excepción. Este autor reclama la necesidad de un profesorado formado para ser crítico y reflexivo, que pueda crear situaciones educativas para que sus estudiantes aprendan qué significa ser críticos, siéndolo. Para que esto último se dé, habrá que promover una educación que propenda por la formación del profesor como un intelectual, un trabajador de la cultura, un profesional reflexivo en permanente transformación, con capacidad de interrogarse sobre sus propias prácticas que, aunque bien intencionadas, pueden ser cómplices de las condiciones en que se producen (especialmente en la reproducción de las condiciones opresivas),
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