L'ús extensiu de les TIC com a recurs informacional de primer ordre en l'àmbit acadèmic i educatiu ha generat importants i profunds canvis en bona part dels processos d'ensenyament-aprenentatge. Aquestes transformacions d'arrel tecnològica s'han vist reforçades per una sèrie de pressupòsits i corrents pedagògics com són el constructivisme i la metacognició -elements centrals, entre d'altres, en la definició i edificació de l'espai europeu d'educació superior. Internet no ha «inventat» el plagi. Probablement, això sí, l'ha fet més fàcil (tant a l'hora de cometre'l, com també a l'hora de detectar-lo) i, en conseqüència, n'ha ampliat l'extensió, profunditat i freqüència a tots els nivells i àmbits de la nostra societat (art, política, literatura, periodisme, ensenyament, recerca, etc.). El plagi és, abans que res, un fenomen cultural complex lligat a nombrosos i diversos constructes socials. Des de principis de la dècada dels noranta del segle passat, en molts països del nostre entorn (sobretot en els de l'àmbit anglosaxó) es dedica una atenció especial a l'estudi del plagi acadèmic comès per l'alumnat, principalment dels nivells superiors del sistema educatiu. Aquesta atenció s'emmarca en l'àmbit de l'honestedat i integritat acadèmica (academic integrity) i fa referència als principis rectors que han d'imperar en qualsevol institució d'ensenyament i recerca, i que han de respectar tots els col·lectius que hi participen. La integritat acadèmica té a veure amb: a) la integritat i honestedat en la gestió de la institució; b) la integritat i honestedat en l'acció formativa-educativa; c) la integritat i honestedat en la recerca i investigació, i d) la integritat i honestedat en l'aprenentatge. Així doncs, l'honestedat implica tots els col·lectius que formen la comunitat acadèmica: gestors i directors, personal de serveis i administració, docents, investigadors i, com no podia ser d'altra manera, alumnat. És precisament sobre la integritat acadèmica d'aquest darrer grup -el dels alumnes-, que més s'ha investigat i treballat.