Canviar els mètodes docents per millorar la formació dels estudiants universitaris
La pregunta sobre com millorar l’aprenentatge s’ha mantingut permanent en el temps atesa la rellevància que té el desenvolupament dels processos d'ensenyament per respondre a les necessitats de cada context social. La docència universitària no es pot entendre de manera aïllada al context sociocultural (...)
D'acord amb el Servei d'Audiovisuals UB s'ha desenvolupat una sèrie de vídeos al lloc UBTV que recollirà tot els material audiovisual que es generi a la nostra web.
Les sèries son families temàtiques que recullin tot el material al voltant d'unes etiquetes o agrupacions establertes.
http://www.ub.edu/ubtv/colleccio/series/metodologies-actives-i-tic
|
La Classe Inversa treballa la tradicional seqüencia d'activitats a l'educació superior: ensenyament-estudi-avaluació, per la seqüencia estudi-avaluació-ensenyament. Suposa un desplaçament intencional fora de l'aula en determinades parts del contingut de les assignatures d'un ensenyament. (+)
|
 |
 Aprenentatge basat en problemes - ABP |
|
Aquesta píndola tracta sobre ABP on el pensament bàsic que hi ha darrere és el de fer servir un problema o, millor, una situació problemàtica com a punt de partida inicial del procés d’aprenentatge. Així, doncs, és evident que el disseny del problema o de la situació juga un paper clau en la mesura que aquesta situació permet a l’estudiant formular hipòtesis explicatives, i identificar necessitats d’aprenentatge que fan que pugui arribar a comprendre millor el problema i assolir els objectius d’aprenentatge preestablerts. (+) |
Ludificació
L'ús dels dispositius mòbils per part de l'alumnat s'està convertint en una oportunitat per integrar-los a la docència universitària, un exemple seria l'ús per estratègies de Ludificació. (+)
El dossier o carpeta digital d'aprenentatge (Portfolio)
El dossier o carpeta d’aprenentatge és un dels instruments que s’ha mostrat especialment idoni per organitzar i fomentar el procés formatiu autònom de l’estudiant universitari, ja que, per una banda, esdevé un element que estructura el coneixement i s’adapta a la diversitat dels estudiants i dels continguts, mentre que, per altra banda, potencia
cadascun dels sabers i processos necessaris per aprendre amb autonomia.
Us animem a veure algunes de les experiències i continguts (+)
