Enguany, la Comissió de Dinamització Lingüística i Cultural de la Facultat d’Educació ha atorgat, per primera vegada, el Premi a la millor tesi doctoral escrita en català i presentada a la Facultat. Es tracta d’un guardó que té per objectiu difondre i reconèixer les tesis doctorals escrites en llengua catalana.

La guanyadora ha estat Julieta Torrents i Sunyol per la seva tesi «La poesia musicada a l’ESO: un element de cohesió social, lingüística i cultural», dirigida per la Dra. Glòria Bordons. La tesi presenta els resultats de l’aplicació d’una seqüència didàctica a l’ESO sobre la poesia musicada i la variació dialectal. L’entrega del guardó es va fer ahir en el marc de les Jornades de Tardor de Doctorat 2022.

Actualment, la Julieta és investigadora postdoctoral Margarita Salas i forma part del grup de recerca Poció (Poesia, Art i Educació), de la Facultat d’Educació, i del grup de recerca Geografies Literàries, de la Universitat de València. Parlem amb ella perquè ens expliqui el contingut de la seva tesi i la tasca que desenvolupa com a investigadora.

Per començar, parla’ns de l’eix central de la teva tesi, com definires la poesia musicada?

La poesia musicada és molt difícil de definir, perquè d’entrada has de definir què és la poesia, i sobre aquesta qüestió s’ha vessat molta tinta. A la tesi hi ha una proposta de definició de poesia musicada, que parteix de la premissa que els poemes són allò que s’ha vehiculat a través dels canals culturals i socials com a tals. Així, un poema musicat és una obra conjunta en la qual el poema i la música, que està al servei del text poètic, s’uneixen i el poema adquireix les propietats musicals, com a mínim la melodia, i la música s’enriqueix gràcies al text poètic. D’aquesta manera, es crea un resultat sinèrgic que amplia els significats dels dos discursos. Aquesta definició és la que és operativa a la tesi, però en cap cas pretén ser excloent ni definitiva. La relació entre la poesia i la música és intrínseca, i per sort les formes i graus que té aquesta simbiosi són il·limitades.

Què et va portar a fer la teva tesi sobre aquesta temàtica?

Principalment, volia que la temàtica estigués molt vinculada a la meva cultura, i l’elecció neix de la passió per la llengua i la literatura catalanes. A més a més, sempre he tingut interès per temes poc estudiats. En aquest cas, dins l’àmbit de l’educació lingüística i literària, la literatura queda habitualment com la germana petita, i dins de la literatura, la poesia és encara més marginal. Així doncs, tenia clar que un dels eixos era la poesia. D’altra banda, el contacte i la relació entre llengües diferents ha estat estudiat des de diferents punts de vista, però la variació dialectal d’una mateixa llengua no ha rebut gaire atenció des de l’àmbit educatiu i hi ha molt desconeixement sobre variació dialectal entre els estudiants de secundària. Així doncs, la poesia musicada, gràcies a la dimensió oral, permetia unir aquests dos eixos.

A partir dels resultats de la recerca, podríem dir que la poesia musicada ajuda als infants a comprendre i percebre la poesia?

A la tesi vaig estudiar la recepció de la poesia musicada a partir de l’anàlisi de la tipologia de les respostes lectores. Els resultats mostren que les respostes lectores davant del poema escrit o el poema musicat són diferents, ja que posen èmfasi en aspectes diferents. Per exemple, la poesia musicada permet identificar elements de caire més formal, i, en canvi, les respostes davant la poesia escrita se centraven en aspectes relacionats amb el contingut del poema. Un dels resultats interessants va ser veure com els estudiants es mostraven molt crítics amb els poemes musicats, ja que no sempre en feien una bona valoració. De vegades opinaven que la musicació no encaixava amb la lectura que havien fet ells del poema, fet que també ens indica que havien fet la lectura inicial amb profunditat. De manera general, podem dir que la poesia musicada modifica el tipus de respostes lectores i, per tant, complementa la lectura del poema escrit.

Seguim amb el títol de la tesi, quin paper té la poesia musicada com a element de cohesió?

La poesia musicada ens permet acostar-nos al patrimoni lingüístic, literari i musical conjuntament. Per exemple, molts alumnes no tenien clara la diferència entre llengua o dialecte, o bé van sorgir molts prejudicis envers la variació dialectal. D’aquesta manera, a través de l’escola de poemes musicats representatius de tot el domini lingüístic català es van aproximar a la riquesa lingüística de la llengua i van adquirir alguns coneixements bàsics sobre variació dialectal i la unitat de la llengua. Paral·lelament, van descobrir escriptors i músics d’arreu del territori, i d’aquesta manera van conèixer alguns referents culturals compartits. Tots aquests elements contribueixen a la creació d’una identitat cultural vinculada al territori, fonamental per a la cohesió social.

I per acabar, parlem del teu futur, en quins projectes estàs treballant? Seguiràs investigant en aquesta mateixa línia?

Ara mateix tinc un ajut postdoctoral Margarita Salas i faig l’estada a la Universitat de València, dins el grup de Geografies Literàries. Aquest grup treballa la relació entre literatura i territori des d’un punt de vista educatiu, fet que enllaça amb algunes qüestions que ja havia començat a treballar a la tesi. Ara ens han concedit el projecte “Literatura y paisaje mediterráneo: aplicación de nuevas tecnologías para el diseño de rutas literarias (RuTIC)” dins la convocatòria “Proyectos de Transición Ecológica y Transición Digital” per desenvolupar aplicacions digitals educatives. De manera paral·lela, continuo molt vinculada al grup de recerca Poció (Poesia, Art i Educació) de la Universitat de Barcelona, i els interessos d’investigació actuals fan un pas més enllà de la tesi, i més que en la recepció, se centren en la vessant de creació poètica, sobretot de poesia experimental en diferents formats. Així doncs, les línies de recerca han evolucionat, però continuen vinculades als temes que més m’interessen: l’educació literària com a punt de partida per formar ciutadans que sàpiguen fer una lectura del món que els envolta, on se sobreposen moltes veus i discursos que arriben per mitjans molt diversos. Entendre la realitat vol dir interpretar-la críticament, i en aquest context la literatura i l’art són imprescindibles.