Interculturalitat i Immigració
| Interculturalitat i Immigració |
| 360732 |
| 2024/2025 |
| Elena Duque Sanchez |
| Departament de Teoria i Història de l'Educació |
| 3 |
| N |
| Activitats presencials i/o no presencials | 30 | ||
| - Teoricopràctica | Presencial i no presencial | 30 | |
| Treball tutelat/dirigit | 20 | ||
| Aprenentatge autònom | 25 |
- Compromís ètic (capacitat crítica i autocrítica / capacitat de mostrar actituds coherents amb les concepcions ètiques i deontològiques).
- Treball en equip (capacitat de col·laborar amb els altres i de contribuir a un projecte comú / capacitat de col·laborar en equips interdisciplinaris i en equips multiculturals).
- Capacitat de resolució de problemes educatius des d'una perspectiva multicultural i complexa.
— Adquisició de presa de consciència dels fenòmens pedagògics des d’una perspectiva interdisciplinària i intercultural.
— Desenvolupar actituds obertes i empàtiques basades en el respecte i el reconeixement davant de la diversitat i la interculturalitat.
1 Fonaments teòrics de la interculturalitat i la immigració
2 Polítiques i gestió de la immigració i la interculturalitat
3 Intervenció social i educativa
Es proposa que la metodologia es basi en una modalitat de docència presencial i treball autònom dirigit. Una combinació entre un treball individual i grupal, que tingui en compte la possibilitat de treballar des de la teoria i l’anàlisi, però també des de les pràctiques socials i educatives.
Donat el caràcter teoricopràctic d’aquesta assignatura, la metodologia combina el següent:
1. Exposicions per part del professorat dels punts clau de cadascun dels blocs temàtics.
2. Generació de debat a l’aula o espais virtuals sobre qüestions plantejades prèviament i que sorgiran de les exposicions a classe, de la revisió i anàlisi de fons bibliogràfiques i de la recerca documental. El debat per crear conscienciació i utilitzant la comunicació com a eina dialògica.
3. Tasques a realitzar durant les sessions.
4. Lectures i visionament d’audiovisuals previs o a posteriori per preparar o completar les sessions de classe.
5. Treball individual i en equip. Adequat al contingut (recerca, representació del treball en classes no presencials, etc.).
6. Generació de documents per part dels estudiants.
7. Sessions tipus seminari.
8. Modelatge. Exercici simulat de rol professional.
9. Exposició i debats amb experts convidats.
10. Tutories formatives i d’orientació a l’alumnat.
L’avaluació continuada té en compte l’assistència continuada i regular a les sessions presencials i la participació activa i la realització de lectures i d’activitats obligatòries que es determinin en el programa anual de l’assignatura (individuals o en grup).
La Universitat de Barcelona farà ús de les eines que tingui al seu abast per detectar el plagi en els treballs i altres exercicis dels estudiants. El plagi en qualsevol activitat avaluable comporta la qualificació de 0 en la qualificació final de l’assignatura, prèvia audiència amb la persona interessada. Contra la qualificació de 0 es pot actuar d’acord amb el procediment previst a l’article 15 de la Normativa reguladora dels plans docents de les assignatures i de l’avaluació i la qualificació dels aprenentatges, excepte pel que fa a la revisió davant del mateix professor o professora.
Prova Escrita (40%)
Lectures i exercicis vinculats (30%)
Treball/Exercicis d’anàlisi (30%)
L’avaluació única facilita a l’estudiant l’opció d’un pla d’avaluació diferenciat del que es presenta en l’avaluació continuada. L’estudiant té la possibilitat d’avaluar-se seguint unes activitats diferenciades i marcades en el pla d’avaluació única. Els criteris avaluatius del pla d’avaluació única els marca el professorat en el pla de l’assignatura. Si s’opta per aquesta opció alternativa, s’ha de fer una tasca singular de tutorització amb el professorat.
Examen (60%)
Lectures, exercicis d’ anàlisi i altres (40%)
- Aguado, T. (2010). Diversidad e igualdad en educación. Madrid: Colección Grado. UNED
- Aguado, T. (2004). Educación intercultural: una propuesta para la transformación de la escuela. Madrid: La Catarata
- Alonso, R. ; Ayala, S. (2012). (De) cosntruint identitats. Uns proposta educativa per a treballar les identitats flexibles en el marc de la interculturalitat. Barcelona: Col·lecció Tambali. Recursos per educar en valors.
- AADD.(2008): Frontera sur. Nuevas políticas de gestión y externalización del control de la inmigración, Virus, Barcelona
- AAVV (2007). Diccionario de relaciones interculturales: diversidad y globalización. Madrid: Complutense Bartolomé, M. (2004). Educación intercultural y ciudadanía.
- Beltrán, J. (2005). La interculturalidad. Barcelona: UOC.
- Besalú, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Sintesis Educación. Ed. Graó
- Candel, F. (1964). Els altres catalans. Barcelona: Ediciones 62
- Canañell, R. (1994). La interculturalitat. Vic: Eumo Editorial.Conciutadania Intercultural.
- Cebolla, H. ; González, A. (Coord.). (2013) Inmigración ¿Integración sin modelo? Madrid: Alianza Editorial
- Checa,F.; Checa, J.C i Arjona, A (Coord). (2004). Inmigración y derechos humanos. La integración como participación social. Barcelona: Icaria. Sociedad y opinión.
- Dapia, M. D.; Heras, P.; Payà, CID, X.M. (2001) : Valores transversales en la práctica educativa. Madrid, Síntesis
- El kadaoui moussaoui, S. (2011). Cartes al meu fill. Un català de soca-rel, gairebé. Badalona: Ara Llibres, SCCL.
- Enzensberg, H.M. (1992): La gran migración. Anagrama, Barcelona
- Essombra, M.A. (2008). 10 ideas clave. La gestión de la diversidad en la escuela. Barcelona: Ed. Graó
- Essombra, M.A. (2009). Liderar escuelas interculturales e inclusiva. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Ed. Graó
- Fernández, T.; Molina, J.G. (2005). Multiculturalidad y educación. Teorías, ámbitos, pràcticas. Madrid: Alianza
- Flecha, R.; Gómez, J. (2007) Racismo, no gracias. Ni moderno, ni posmoderno. Barcelona: El Roure
- Galaz, C. (2004). Camins vers la interculturalitat: Debat des del discurs a l’acció. Santa Coloma de Gramenet: Fundació Privada Integramenet,
- Guia pràctica per a l’agent antirumor. Com combatre els rumors i estereotips sobre la diversitat cultural a Barcelona (2012). Barcelona: Ajuntament de Barcelona
- Jordán, J.A. (2004). La formación permanente del profesorado en educación intercultural. En CIDE. La formación del profesorado en Educación Intercultural. Madrid: La Catarata
- Marí y tarte, R.M. (2005):”Pluralidad y educación. La intercultura como modelo educativo” a Fernandez Garcia, Tomas; . Molina José G. (coords) : Multiculturalidad y educación. Teorías ámbitos, prácticas. Madrid, Alianza Editorial
- Marquès, S.; Palaudàrias, J.M. (2001) (Ed). Societats pluriculturals i educació: la interculturalitat com a resposta. Girona: Ajuntament de Girona
- Massot, M.I. (2003): Jóvenes entre culturas. La construcción de la identidad en contextos multiculturales. Bilbao: Desclée de Brower
- Medina, A. (Coord.). (2006). Interculturalidad. Formación del Profesorado y Educación. Cap.6. Pag. 75-80 Federico Mayor Zaragoza) Madrid: Pearson. Prentice Hall
- Molina, F. (1998) Interculturalitat i Educació. Una reflexió sociològica sobre l’acció educativa. Lleida: Educació i Món actual.
- Naïr, S. (2001). La immigració explicada a la meva filla. Barcelona: Seminari. Fundació Caixa Sabadell.
- Parekh, B. (2005). Repensando el multiculturalismo. Madrid: Istmo
- Prats, E. (2001): Racismo en tiempos de globalización. Desclée de Brower, Bilbao
- Sabariego, M (2002). La educación intercultural ante los retos del siglo XXI. Bilbao: Desclée de Brouwer
- Soriano, E. (Coord.), (2004). La práctica educativa intercultural. Madrid: La Muralla
- Soriano, E. (Coord.). (2007). Educación para la convivencia intercultural. Madrid: La Muralla
- Torrabadella, L; Tejero, L; Col·lectiu d’estudis biogràfics(2005): Pioneres i pioners. Trajectòries biogràfiques de fills i filles de famílies immigrades a Catalunya. Fund. Jaume Bofill, Fund Caixa Sabadell, Ed Maditerrànea, Barcelona
- Vila, I.; Sigués, C.; Roig, T. (2006). Llengua, escola i immigració. Barcelona: Graó
- Vives, N. (2009). Racisme als centres educatius. Eines per prevenir-lo i combatre’l. Vic: Eumo Editorial/Fundació Jaume Bofill