Teaching plan for the course unit

Professorat

IDIOMA

• Capacitat d'aprenentatge i responsabilitat (capacitat d'anàlisi, de síntesi, de visions globals i d'aplicació dels coneixements a la pràctica / capacitat de prendre decisions i d'adaptació a noves situacions).

• Aprenentatge autònom.

• Habilitats bàsiques de maneig de recursos informàtics relatius a l'àmbit d'estudi.

• Resolució de problemes.

Per tal d’adaptar-nos a la diversitat i donar cabuda a diferents formes d’aprendre i expressar-nos es tindrà en compte la participació activa a classe, mitjançant els fòrums o aportacions directes al professorat per compartir amb la resta de l’alumnat.

Per al contingut teòric, el professor lliura als alumnes informació sobre les bases de dades i els articles més rellevants per seguir el programa. (En aquest cas es farà especial atenció a l’autoria dels articles i a les aportacions que les científiques estan fent en el camp de la teràpia gènica). Això requereix la introducció d’alguna sessió pràctica d’ordinador i recerca en bases de dades. Per a la part del programa més aplicada, es plantegen malalties hipotètiques en què es podrien aplicar tècniques de teràpia gènica. Els estudiants han de buscar informació en les diverses fonts, i estar especialment atents a les diferències en la manifestació d’aquestes patologies entre sexes. Es contactarà amb grups de recerca que estiguin treballant en les malalties i que dissenyin estratègies de teràpia gènica alternativa a les teràpies tradicionals. Hi ha també sessions de debat en què es proporciona a l’alumnat la informació necessària amb antelació i anima a participar de forma activa per desenvolupar el sentit crític. Es tindran en compte diferents formes de participació.

Com a metodologia alternativa, apliquem l’aprenentatge basat en problemes (ABP) en la part pràctica de l’assignatura per tal de motivar els estudiants i treballar competències transversals. Aquesta metodologia es basa en el treball en grups petits (4-6) supervisat per tutors.

Per a les sessions teòriques i pràctiques s’utilitzarà també la metodologia de l’aula inversa i el treball de grup. Es requerirà un treball previ o posterior a la classe no presencial per reflexionar o preparar la sessió prèvia o següent.

Es demanaran tasques relacionades amb els temes per valorar l’assoliment de coneixements. Les tasques són variades: cronologia, tríptic, mapa conceptual, minipòsters, esquemes gràfics per facilitar que les habilitats interpersonals hi puguin quedar reflectides i ser valorades.

Per acabar, es convocarà un congrés final per exposar els treballs fets, amb la possibilitat de triar diversos tipus de rols: comercials, organitzatius, comunicatius, etc., per facilitar la participació de l’alumnat i que cadascú pugui trobar aquell en què se senti més còmode.

METODOLOGIA I ACTIVITATS EN CAS DE DOCÈNCIA NO PRESENCIAL

En cas d’una situació de docència no presencial o semipresencial, se seguirà el mateix programa. No obstant això, les classes es faran de forma virtual (Collaborate) i es faran servir recursos com ara vídeos i articles de revisió per tal que l’alumnat treballi i adquireixi els conceptes importants d’aquesta assignatura. En acabar cada tema, els alumnes hauran d’entregar una tasca per valorar la visualització i comprensió dels continguts. Les tasques formen part de l’avaluació.

Ara bé, no es pot fer l’activitat presencial de treball de grup en format ABP. En aquest cas, s’ha de fer un treball de grup a distància. Cada grup estarà guiat per un professor expert en el tema. Els alumnes hauran d’entregar un treball escrit i fer un vídeo que serveixi per presentar el seu treball a la resta de companys.

Per altra banda, en cas que no es pugui dur a terme la pràctica ludificada, es treballaran els continguts de la pràctica mitjançant vídeos i qüestionaris en línia.

Per treballar els conceptes del bloc de bioètica, es farà un debat en línia mitjançant el fòrum del Campus Virtual.

Al final de l’assignatura es farà una prova (en línia o, si és possible, presencial).

Procediment. Per tal d’afavorir la utilització dels recursos (recerca bibliogràfica, recerca en bases de dades informàtiques, interacció amb grups de recerca, etc.) es demana aplicar els coneixements adquirits en un treball sobre temes inclosos en el temari. Això permeti a l’alumne integrar la informació i apropar-se a la realitat de la teràpia gènica aplicada.

Criteris d’avaluació.

Es té en compte la capacitat de l’alumne per fer recerca d’informació a través de les fonts de què disposa i la seva capacitat per extrapolar-la i aplicar-la en problemes concrets. També es valora la seva actitud crítica i d’innovació davant dels problemes i les reflexions sobre la contribució de científiques en el camp de la teràpia gènica.

Criteris de qualificació:

Contribucions actives en diferents formats, directa a classe, a través del fòrum o aportacions en el glossari, així com les reflexions sobre el procés d’aprenentatge.

S’avalua l’adquisició de coneixements bàsics mitjançant el disseny, desenvolupament i presentació d’un treball d’aplicació. Es valora qualsevol rol en la preparació del congrés final de presentació de treballs.

La diversitat de tasques amb formes més tradicionals, gràfiques i creatives permet representar les habilitats que pugui tenir l’alumnat i trobar la millor manera de fer-les patents.

Sistema de puntuació i ponderació

El 20 % de la qualificació final es determina per l’assistència a classe «completa», l’actitud i la participació activa tant a classe com al Campus Virtual de l’assignatura.

En el cas d’una assistència menor del 75 %, aquest 20 % passarà a ser una prova final.

El 10 % de la qualificació final: participació en les sessions d’ABP.

El 20 % de la qualificació final: treball de recerca del cas plantejat amb l’ABP i la solució del problema.

El 20 % de la qualificació final: participació i/o presentació del treball en el congrés final.                                       

El 10 % de la qualificació final:  valoració crítica de la presentació del treball per part dels companys.

El 20 % de la qualificació final: les notes de les tasques preparatòries o finals de les sessions i les reflexions sobre les contribucions de científiques a la millora de les tècniques de teràpia gènica.

AVALUACIÓ EN CAS DE DOCÈNCIA NO PRESENCIAL

Es valoraran les tasques que els alumnes faran al final de cada tema, el treball de grup i un qüestionari final:

1. Tasques (25 %)
2. Tests Socrative o qüestionaris Campus (25 %)
3. Treball de grup (20 %)
4. Presentació del treball de grup (15 %)
5. Qüestionari final (15 %)

No es preveu: l’assignatura requereix assistència.
En casos excepcionals es farà una prova final (50 %) més un treball de recerca (50 %).