PORTADA, ÍNDICE Y EDITORIAL
INVESTIGACIÓN NEUROEDUCATIVA
Impacto de la aplicación de un modelo de intervención multinivel en pequeños grupos en el aula para la mejora de la lectura en alumnos de tercer grado por Rufina Pearson, Lucila Le Rose y Melina Juárez
Este estudio examina la viabilidad e impacto de adaptar el modelo de intervención multinivel de respuesta a la intervención (RTI) al contexto de las aulas argentinas, enfocándose específicamente en la mejora de la lectura en estudiantes de tercer grado a partir de la capacitación a docentes.
Rufina Pearson, Lucila Le Rose y Melina Juárez pertenecen al Centro de Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía (CIPP), Facultad de Psicología y Psicopedagogía, Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA).
Intervención para la enseñanza de la escritura de palabras y textos. Estudio comparativo en el nivel primario en Argentina por Sandra E. Marder y Rocío G. Jaquenod
Los datos de reportes regionales y nacionales sugieren que la escritura de textos resulta una problemática menos estudiada, aunque muy claramente reportada por los docentes como área de profunda dificultad en los alumnos. El presente estudio tiene como objetivo comparar los resultados de la intervención del programa de desarrollo integral y alfabetización “QA” (Queremos Aprender), en la escritura de palabras y textos, de un grupo de alumnos de primer y segundo año de primaria de Argentina, con los de un grupo de la misma escuela que ha recibido un tipo de enseñanza basada en la perspectiva del whole language.
Sandra E. Marder es Dra. en Psicología en CEREN (Centro de Estudios en Nutrición y Desarrollo Infantil). Comisión de Investigaciones Científicas de la Provincia de Buenos Aires. La Plata, Argentina. Rocío G. Jaquenod es profesora en Psicología en UNLP (Universidad Nacional de La Plata). La Plata, Argentina.
Evaluación de precursores para el inicio escolar a través de una batería digital. Importancia de la evaluación en el nivel inicial como prevención de dificultades de aprendizaje por María Pujals, Alejandra Mendivelzúa, Juan Ignacio Ruiz Díaz, Gustavo Gasaneo y Karina Viviana Rodríguez
Las últimas investigaciones en el área de la psicología cognitiva, la neuroeducación y la pedagogía reconocen la importancia de la estimulación temprana y la educación de calidad en los niños pequeños para un mejor desarrollo cognitivo posterior. La evaluación temprana permite identificar habilidades y competencias para un adecuado inicio escolar.
María Pujals y Alejandra Mendivelzúa pertenecen a la Escuela de Humanidades, Univ. Nal. de San Martín. Juan Ignacio Ruiz Díaz pertenece al Dpto. de Ingeniería Electrónica, Univ. Nal. del Sur, Bahía Blanca. Gustavo Gasaneo y Karina Viviana Rodríguez pertenecen al Dpto. de Física, Univ. Nal. del Sur; IFI-SUR-CONICET; y al Centro Integral de Neurociencias Aplicadas, CINA, Bahía Blanca, Buenos Aires, Argentina.
Alfabetización e inteligencia artificial por Alberto Gatti
Este artículo propone reflexionar sobre la evolución de la inteligencia artificial. Sostiene que el impacto de la inteligencia artificial generativa, como el ChatGPT, constituye un nuevo hito en la historia de la lectura y la escritura. Si todas las revoluciones tecnológicas han producido cambios subjetivos, la humanidad está invitada a concebir qué consecuencias está teniendo y tendrá en el proceso de hominización la creación del ChatGPT.
Alberto Gatti pertenece a Universidad del Salvador – Universidad de Buenos Aires (Ciudad de Buenos Aires – Argentina).
Caracterización de la memoria de trabajo, el estilo cognitivo y el rendimiento académico en matemáticas de estudiantes de 9-14 años, según su género y edad por Valentina Herrera Escudero, Ana María Flórez Durango, Carlos Andrés Toro y Paula Andrea Montoya Zuluaga
El propósito de este estudio fue caracterizar, según el género y la edad, la memoria de trabajo, el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo y el rendimiento académico en matemáticas de 87 estudiantes con edades comprendidas entre los 9 y 14 años. Se realizó un estudio con enfoque empírico-analítico, diseño no experimental transversal, nivel descriptivo.
Valentina Herrera Escudero, Ana María Flórez Durango, Carlos Andrés Toro, y Paula Andrea Montoya Zuluaga pertenecen Universidad Católica Luis Amigó. Medellín, Colombia.
Las funciones ejecutivas en el marco de la neuroeducación: una revisión de los factores que han demostrado mayor impacto en las propuestas de intervención en los contextos escolares por Henry Giovanni Parrado Torres
El auge de las neurociencias y su inclusión en los sistemas escolares abre un sendero inédito hacia la transformación del rol docente, que debe conducir a los educadores a la deconstrucción de sus prácticas educativas, a la actualización de sus propuestas metodológicas y al perfeccionamiento de sus didácticas. Un maestro que conoce cómo aprende el cerebro, los procesos que se encuentran inmersos en él, y la forma idónea de estimularlo, hace más eficientes y significativos los ambientes de enseñanza, mejora los aprendizajes de sus estudiantes y forma individuos con mayor potencial emocional, social y humano.
Henry Giovanni Parrado Torres es Doctorando en Educación con énfasis en psicopedagogía, Universidad de Panamá. Magister en Neuropsicología y Educación.
bRAin: Augmented Reality Brain Model for Teaching Memory Disorders to Psychology Students por José Manuel Sánchez-Sordo y Sergio Teodoro-Vite
Este trabajo presenta el desarrollo e implementación de un modelo interactivo de cerebro humano con realidad aumentada (bRAin) para enseñar desórdenes de la memoria a estudiantes de Psicología. La aplicación bRAin permite al estudiantado explorar estructuras cerebrales relacionadas con la memoria y comprender la amnesia anterógrada basada en el caso del paciente HM.
José Manuel Sánchez-Sordo pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México, FES Iztacala. Sergio Teodoro-Vite pertenece a la Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Ingeniería.
Teaching – It’s a No Brainer, Right?: Using an Assessment Course to Bust Educators’ Neuromyths por Amanda Seccia y Karyn Allee
Misinformation about the brain, known as neuromyths, is prevalent among educational practitioners and often inadvertently (mis)informs instructional strategies. In the current study, a mixed methods design was used to test how resources and instruction on neuromyths delivered as part of an assessment course impacted elementary education pre-service teachers’ (PSTs’) beliefs about the brain.
Amanda Seccia pertenece a la University of Chicago. Karyn Allee pertenece a Tift College of Education, Mercer University.
EXPERIENCIAS Y PERSPECTIVAS
Exploring Educational Neuroscience as a Professional Practice por Ali Nouri
Educational neuroscience can be viewed through two lenses: as an academic discipline and as a professional practice. This review specifically focuses on the latter, arguing that a clear picture of the professional landscape of the field is as important as defining its disciplinary boundaries.
Ali Nouri pertenece a Malayer University.
La figura del neuroeducador y la enseñanza musical: análisis crítico del panorama neuroeducativo y la educación de régimen especial por Rubén Rojo-Gutiérrez
A lo largo de esta perspectiva, se emprende un análisis exhaustivo de las propuestas educativas focalizadas en la figura del neuroeducador y el entorno educativo asociado a las artes.
Rubén Rojo-Gutiérrez es profesor de música.
El impacto de la neuroeducación en el abordaje de las necesidades educativas especiales: reforzando la inclusión con paradigmas actuales por Norton Contreras Paredes
La neuroeducación ha cobrado especial relevancia en los últimos años. Basándonos en este concepto, que proviene de la neurociencia, se ha intentado comprender cómo aprenden los seres humanos y cuáles son los fundamentos neurobiológicos que sostienen este proceso. Los aportes de esta área han sido sustantivos, considerando su injerencia en el ámbito de la Educación Especial, específicamente en las necesidades educativas especiales.
Norton Contreras Paredes pertenece a la Universidad Católica Silva Henríquez.
La metodologia Sapiens entra a l’institut (projecte de recerca-4t d’ESO). Bullifoundation a l’educació por Montse Planas de Farnés-Valentí
S’aposta per exportar, a l’àmbit educatiu, el projecte de la metodologia Sapiens d’ElBulliFoundation (creat en el món culinari). Aquest aporta unes pautes, detallades i marcades (alhora que flexibles i adaptables a les diferents situacions) que permeten iniciar-se en com es fa una investigació sobre un tema, malgrat que no se sigui un científic expert i no es tingui una hipòtesi definida.
Montse Planas de Farnés-Valentí es maestra de educación Infantil, pedagoga terapéutica, psicopedagoga, Màster de neuroeducació avançada (UB), Girona, Catalunya.
Emergence of Confidence with Principles of Curiosity and Information Processing. Philosophy of Mind and Cognitive Neuroeducation Approach por Vikas Pathak y Kundan Lal Verma
The growing field of educational neuroscience, also known as neuroeducation, brings together experts from diverse fields such as cognitive neuroscience, developmental cognitive neuroscience, educational psychology, educational technology, and educational theory. The aim of this collaboration is to investigate how psychological processes interact with the field of education.
Vikas Pathak y Kundan Lal Verma pertenecen a Unnati Foundation, Bangalore; y a Ujjawal Research Group, India.
Intervenciones neurodidácticas en el nivel secundario. Estrategias para potenciar las funciones ejecutivas en el aula por Álvaro Federico Muchiut, Ariel Horacio Passamani, Sixto Emmanuel Sosa y Rosana Elisabeth Alegre
En la literatura académica son escasos los estudios que den cuenta sobre intervenciones pedagógicas que potencien las funciones ejecutivas en adolescentes. Por ello, el presente artículo tiene como objetivo socializar prácticas docentes que evidencian la aplicabilidad de las neurociencias en el aula. Se presenta una experiencia en la que se integró la neurodidáctica con las estrategias pedagógicas de los docentes para estimular las funciones ejecutivas en el salón de clases del nivel secundario.
Álvaro Federico Muchiut, Ariel Horacio Passamani, Sixto Emmanuel Sosa y Rosana Elisabeth Alegre pertenecen a la Fundación Centro de Estudios Cognitivos. Instituto Superior de Neuropsicología. Dpto. de Investigación. Resistencia, Chaco, Argentina.
