Las funciones ejecutivas son la habilidad cognitiva que permite adaptar el comportamiento, de manera consciente e intencionada, al futuro que hemos decidido alcanzar. Esto pasa por poder divisar futuros alternativos, evaluarlos reflexivamente y críticamente, tomar las propias decisiones asumiendo el riesgo de no acertar y usando la resiliencia si fuera necesario, y finalmente adecuar la conducta para avanzar hacia el destino que nos hemos marcado. Las funciones ejecutivas incluyen la memoria de trabajo, que permite el mantenimiento temporal de información en la memoria para su gestión y análisis reflexivo; el control inhibitorio, que se relaciona con la gestión emocional y permite controlar los comportamientos impulsivos, y la flexibilidad cognitiva, que consiste en la posibilidad de dar respuestas diferentes a un mismo problema.

Se ha visto que un buen dominio de las funciones ejecutivas es el mejor pronóstico para una vida subjetivamente satisfactoria, para tener la sensación de bienestar respecto a uno mismo y al entorno. Un bienestar que, no obstante, no es estático sino dinámico, puesto que el entorno cambia, y por lo tanto es necesario irse transformando para mantener –o aumentar– este bienestar. En este contexto, una educación que valore positivamente y refuerce conductas de planificación, de toma de decisiones, de reflexividad y crítica, y de gestión personal y emocional, etcétera, permitirá un mejor desarrollo de estas capacidades, a través de la práctica – del ensayo y error–, que repercutirán en una conectividad sináptica más abundante y plástica en estas zonas del cerebro, que se situa en los lóbulos frontales

Mariano Sigman es licenciado en Física, Doctorado en Neurociencia y post-doctorado en Ciencias Cognitivas . En el 2006 fundó el Laboratorio de Neurociencia Integrativa de la Universidad de Buenos Aires, que dirige desde entonces.

Ha sido galardonado con los premios académicos internacionales más prestigiosos en su disciplina, incluyendo el premio al joven investigador otorgado por el «College de France, Paris». Es autor de más de 90 publicaciones en las revistas más prestigiosas de la neurociencia.

Es el director del programa de «Toma de decisiones» del proyecto Human Brain Project que reúne los principales investigadores en neurociencia en Europa para coordinar un proyecto que coordine la comprensión del cerebro humano.

En los últimos años ha consolidado un puente entre la neurociencia y la educación, organizando la «School of Education, Cognitive and Neural Sciences», publicando el libro «La pizarra de Babel» y coordinando numerosas proyectos en escuelas primarias del país. Ha desarrollado además una extensa carrera de divulgación científica que incluye columnas en las principales radios del país, en programas de televisión y cientos de artículos publicados en distintos medios editoriales.

Trataremos sobre los mecanismos cognitivos de la pedagogía, indagando cómo, cuándo, por qué y qué enseñan los niños pequeños. Al hacer esto, exploraremos la comprensión de las representaciones mentales de los niños, con especial foco en el dominio de la matemática y la geometría. Y por último si, como sugiere Séneca en «Discendo discimus», la enseñanza puede ser un mecanismo efectivo para aprender.
Esta investigación está desarrollada en colaboración con Cecilia Calero y motivada por nuestra observación de una neurociencia que ha investigado ampliamente como aprendemos, pero muy poco como enseñamos.
Paradójicamente, la capacidad de enseñar ha sido un elemento distintivo de la especie humana, que ha sido la semilla fundamental de la cultura y de la explosión del conocimiento.

La lectura es un proceso cognitivo esencial en la escuela primaria. Los niños aprenden a leer primero para luego leer para aprender. Sin embargo, un número importante de investigaciones muestra que el 63% de los niños que cursan cuarto grado de primaria no han adquirido las competencias características de un buen lector y continúan, en un porcentaje importante, presentando estas características hasta la edad adulta, cuando se adicionan a esta problemática una serie de problemas psicosociales y mentales complejos. Las funciones ejecutivas han sido asociadas a estas dificultades y algunas investigaciones recientes en neurociencias y educación involucran particularmente las funciones ejecutivas «calientes» y la maduración de las redes neurales que sustentan el desarrollo del lenguaje y la conciencia fonológica. En nuestra ponencia revisaremos los aspectos teóricos y metodológicos que apoyan estos conceptos y mostraremos los resultados de algunos programas de intervención educativa apoyados en el marco teórico de las investigaciones sobre neurociencias y aprendizaje de la lectura.

Se abordara al problema como estrategia neurodidáctica y el rol de las funciones neurocognitivas en el aprendizaje basado en problemas.

A través de una narrativa ambientada en un restaurante de estrella michelín, los participantes irán descubriendo cloches que encierran los secretos de la cocina de vanguardia, mientras conocen los procesos para los aprendizajes significativos.

You’ve studied English for many years but it keeps happening…. you try to speak with native speakers, your brain has a blackout and you suddenly stop mid-sentence, unable to go forward … Why? Didn’t you study enough? Did you suddenly forget everything? Have you got an undiagnosed cognitive issue⁉️ Surely not! It’s all the fault of a language learner’s worst enemy: the fear of making mistakes! What can we do as educators in a language learning classroom to try and stop this from happening? Join us for a fun workshop to try and find some of the answers!