La comunitat de Labinquiry
Què és Labinquiry-Comunitat?
LABINQUIRY-Comunitat és un col·lectiu de docents d’Educació Secundària i Universitària, incloent-hi investigadors en didàctica.
Compartim els dissenys i materials dels REI en uns Classrooms o Moodles que serveixen per fer les adaptacions a cada cas.
Cada cop que implementem un REI, creem un grup de Whatsapp o Telegram per intercanviar durant la implementació, comentar-ne les adaptacions i desenvolupaments, demanar suggeriments, etc.
Qui en pot formar part?
Qualsevol persona interessada a conèixer millor com funcionen els REI, tant per a la docència com per a la recerca en didàctica.
Qualsevol persona que es proposi implementar-ne algun a la seva aula, en un futur més o menys proper.
Persones que ja han implementat algun REI en les seves aules i volen compartir la seva experiència i expertesa.
Com puc participar-hi?
Hi podeu participar només com a «oient» per familiaritzar-vos amb la gestió de les propostes, o com a «implementador/a» si la voleu portar a l’aula.
Per accedir-hi, podeu omplir el formulari.
També podeu «xafardejar» els grups de telegram:
Quin tipus de reconeixement hi ha?
Membre del grup de treball de l’ICE-IDP de la Universitat de Barcelona.
Testimonis
1 / 6
Susana Vásquez Elias / Escola Natzaret d'Esplugues i Escola Santa Anna de Barcelona
"Durant els cinc cursos d'implementació del REI dels cadenats, hem fet moltes adaptacions i canvis en funció de com responien els alumnes i també per facilitar la tasca del professorat. Per exemple, vam decidir eliminar el diari de sessió perquè no ens donava temps de corregir-lo d'un dia per l'altre. La feina canvia, cal menys preparació i més feedback, però no ha d'incrementar-se".
Marc Comas Cufí / Universitat de Girona
"El curs ha arrencat. No ho hem pogut fer a la classe regular perquè s'hi feien obres, però bé, hem estat a una aula més petita i hem fet més pinya. Crec que la proposta els ha agradat: hem vist la qüestió inicial, hem mirat les dades, els he mostrat el què s'ha fet prèviament, i els he explicat la tasca que tenen per la següent sessió. Hem dedicat bona part de la classe a acabar de fer grups. Al final de la setmana veurem com encarem el projecte."
Kristina Markulin / Escola Universitària Salesiana de Sarrià
"Un alumno del grupo que propuso un análisis interesante me dijo literalmente: 'Ah, a mí me da igual esto, pero si tú dices que es interesante lo que proponemos, entonces miraremos cómo hacerlo'. Fue como una contradicción para mí, situación interesante."
Laura Fernàndez Ruano / IQS School of Engineering
"Los alumnos dicen 'es muy útil', 'es muy interesante', 'aprendemos mucho', 'pero es difícil y tenemos que trabajar'. Claro, fantástico, se han dado cuenta, ¿no?"
Maria Josep Freixanet de la Iglesia / Escola Regina Carmeli de Rubí i Escola Nelson Mandela de Berlín
"Abans de conèixer els REI, vaig fer un projecte d'estadística amb els grups de 3r d'ESO sobre la contaminació acústica. Vaig acabar esgotada de la quantitat de feina que em va tocar fer. Contenta també perquè un grup d'alumnes va guanyar el premi XXX. Però no m'atrevia a repetir-ho. El curs següent vaig implementar un REI a 4t d'ESO, més guiada jo i assignant més responsabilitats als alumnes. Per a mi va ser molt més viable. I ells ho van viure com una estratègia intencionada: el primer any els havia guiat molt perquè no en sabien tant i el segon any ja van poder prendre ells la iniciativa."
Dani Sans / Institut Sant Feliu de Guíxols
"En general, els grups s'han implicat molt i, si hagués de comparar, diria que el percentatge d'implicació és superior a la resta del temps. També penso que en futures aplicacions, l'experiència adquirida ens permetrà generar millors situacions i fomentar que els alumnes generin coneixement i estratègies."
Susana Vásquez Elias / Escola Natzaret d'Esplugues i Escola Santa Anna de Barcelona
"Durant els cinc cursos d'implementació del REI dels cadenats, hem fet moltes adaptacions i canvis en funció de com responien els alumnes i també per facilitar la tasca del professorat. Per exemple, vam decidir eliminar el diari de sessió perquè no ens donava temps de corregir-lo d'un dia per l'altre. La feina canvia, cal menys preparació i més feedback, però no ha d'incrementar-se".
Marc Comas Cufí / Universitat de Girona
"El curs ha arrencat. No ho hem pogut fer a la classe regular perquè s'hi feien obres, però bé, hem estat a una aula més petita i hem fet més pinya. Crec que la proposta els ha agradat: hem vist la qüestió inicial, hem mirat les dades, els he mostrat el què s'ha fet prèviament, i els he explicat la tasca que tenen per la següent sessió. Hem dedicat bona part de la classe a acabar de fer grups. Al final de la setmana veurem com encarem el projecte."
Kristina Markulin / Escola Universitària Salesiana de Sarrià
"Un alumno del grupo que propuso un análisis interesante me dijo literalmente: 'Ah, a mí me da igual esto, pero si tú dices que es interesante lo que proponemos, entonces miraremos cómo hacerlo'. Fue como una contradicción para mí, situación interesante."
Laura Fernàndez Ruano / IQS School of Engineering
"Los alumnos dicen 'es muy útil', 'es muy interesante', 'aprendemos mucho', 'pero es difícil y tenemos que trabajar'. Claro, fantástico, se han dado cuenta, ¿no?"
Maria Josep Freixanet de la Iglesia / Escola Regina Carmeli de Rubí i Escola Nelson Mandela de Berlín
"Abans de conèixer els REI, vaig fer un projecte d'estadística amb els grups de 3r d'ESO sobre la contaminació acústica. Vaig acabar esgotada de la quantitat de feina que em va tocar fer. Contenta també perquè un grup d'alumnes va guanyar el premi XXX. Però no m'atrevia a repetir-ho. El curs següent vaig implementar un REI a 4t d'ESO, més guiada jo i assignant més responsabilitats als alumnes. Per a mi va ser molt més viable. I ells ho van viure com una estratègia intencionada: el primer any els havia guiat molt perquè no en sabien tant i el segon any ja van poder prendre ells la iniciativa."
Dani Sans / Institut Sant Feliu de Guíxols
"En general, els grups s'han implicat molt i, si hagués de comparar, diria que el percentatge d'implicació és superior a la resta del temps. També penso que en futures aplicacions, l'experiència adquirida ens permetrà generar millors situacions i fomentar que els alumnes generin coneixement i estratègies."