V seminari web: Les tecnologies digitals en les noves ecologies de l’aprenentatge. Revista Catalana de Pedagogia, 28 de novembre de 2023

Benvolgut o benvolguda,

Des de la Revista Catalana de Pedagogia et convidem a participar en el nostre V seminari web: “Les tecnologies digitals en les noves ecologies de l’aprenentatge” el proper 28 de Novembre de 2023, de 18:00 a 19:00h.

Fes clic sobre l’enllaç a continuació per a unir-se al seminari web:

https://us02web.zoom.us/j/81596376252?pwd=NzdoaWt2RVNTaTRtM05JcE1RWjIwdz09

Codi d’accés: 3R8Bm1

V SEMINARI WEB DE LA REVISTA CATALANA DE PEDAGOGIA: Les tecnologies digitals en les noves ecologies de l’aprenentatge.

En aquest seminari es volen recollir contribucions que, des de la recerca o les experiències i en clau de reflexió pedagògica, destaquin el rol de les tecnologies digitals en la transformació de les pràctiques educatives formals. Així com en les experiències d’aprenentatge informal, en qualsevol moment de la vida i contemplant col·lectius de distinta naturalesa. Treballs que destaquin la contribució de les tecnologies digitals en el desenvolupament d’una ciberciutadania apoderada, participativa i crítica, així com aportacions que revelin la presència de certes barreres en l’ús de les tecnologies.

Des d’aquest plantejament, aquest webinar se centrarà en tres dels darrers articles publicats:

Ocampos, A. M. J., Fuertes-Alpiste, M., & Rubio Hurtado, M. J. (2023). Reptes de la implementació accelerada de l’ensenyament en línia a l’educació superior de Paraguai. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 3–24. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.185

de la Fuente Castelló, R. M. (2023). Una ciutat inteŀligent per a un món més sostenible: transformació educativa des de la pràctica a l’aula. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 44–62. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.187

Beneyto Seoane, M., Simó-Gil, N., Bosch-Geli, C., & Reig-Bolaño, R. (2023). Reconèixer la diversitat per a la millora de l’accés digital. Fonaments i accions del Laboratori d’Innovació Social Digital. Revista Catalana De Pedagogia, 23(1), 63–79. https://doi.org/10.2436/20.3007.01.188

ARTICLE 1: Reptes de la implementació accelerada de l’ensenyament en línia a l’educació superior de Paraguai

Al Paraguai, el context accelerat de canvi de la metodologia de l’aprenentatge presencial a l’aprenentatge en línia va ser establert pel Consell Nacional d’Educació Superior (CONES) en una situació en la qual la majoria d’institucions d’educació superior del món va aplicar l’ensenyament a distància d’emergència (ERT, de l’anglès emergency remote teaching). La ràpida implantació d’aquesta modalitat paŀliativa va generar reptes pel que fa al desenvolupament d’habilitats digitals, pràctiques pedagògiques, polítiques educatives i inversió relacionada amb les infraestructures i la bretxa digital. Aquesta investigació pretén avaluar l’impacte de la implementació de l’aprenentatge en línia en l’educació superior paraguaiana adoptada en un context d’emergència i la seva sostenibilitat al Paraguai. Així, es van dur a terme tretze entrevistes obertes per videotrucada (n   13) a professors que treballen en quinze institucions diferents. Les dades recollides es van analitzar qualitativament amb Atlas-ti. Els resultats van fer emergir vuit categories relacionades entre si, de diferents maneres d’influir en les relacions entre els tres actors principals: les institucions, els estudiants i els seus professors. Les principals categories sorgides van ser l’adaptació i la implementació, les deficiències en competències digitals, l’accés a la infraestructura, l’autoregulació, el desenvolupament d’habilitats, la manca de política institucional, els problemes emocionals i els problemes socioeconòmics. Algunes d’aquestes qüestions interactuen amb altres i són rellevants per poder permetre, mantenir o oferir diferents tipus de metodologies d’aprenentatge en línia, i assenyalen requisits que la societat educativa paraguaiana ha de reforçar des de la veu dels seus actors.

ARTICLE 2: Una ciutat inteŀligent per a un món més sostenible: transformació educativa des de la pràctica a l’aula.

El futur de les ciutats no es pot entendre sense la implicació de la ciutadania i la generació d’ecosistemes d’innovació en els quals es puguin desenvolupar processos d’aprenentatge i participació activa. L’escola té el compromís irrenunciable d’afavorir espais d’experimentació personal i social per a l’alumnat, relleu generacional de la comunitat, i d’acompanyar cada infant en el seu itinerari vers els seus màxims horitzons d’èxit educatiu.

En aquest article es presenta una recerca en acció a partir d’una experiència d’ensenyament i aprenentatge centrada en el disseny d’una ciutat inteŀligent i sostenible, una smart city, seguint models de reflexió-acció en un centre educatiu. Durant un trimestre l’alumnat de sisè de primària de l’escola pública Espai-3 realitza tot un procés guiat i creatiu per a la construcció d’una ciutat enriquida tecnològicament, aprofundint en la metodologia STEM (science, technology, engineering and mathematics) – STEAM (science, technology, engineering, art and mathematics). L’objectiu principal és treballar coŀlaborativament en equitat per afavorir l’interès pels estudis tecnològics i científics amb orientació humanista, especialment entre les noies. En grups heterogenis de nois i noies, l’alumnat ha identificat els problemes del seu entorn, ha reflexionat sobre les possibles solucions amb metodologies de disseny i ha fet hipòtesis sobre possibles solucions. Mitjançant la planificació creativa, des del model del pensament de dissenyador (o design thinking), nois i noies han seguit processos d’aprenentatge actiu (o learning by doing) i han avaluat posteriorment els resultats. Aquesta activitat ha estat nominada finalista en els premis d’innovació educativa (mSchools Student Awards) convocats conjuntament pel Citilab i el Departament d’Educació, l’any 2022.

ARTICLE 3: Reconèixer la diversitat per a la millora de l’accés digital. Fonaments i accions del Laboratori d’Innovació Social Digital

​​Les tecnologies digitals formen part de la nostra vida quotidiana de forma extensiva des de fa més d’una dècada. Tot i que l’accés material a la tecnologia s’ha anat popularitzant, part de la població es troba, encara, en risc d’exclusió digital. Davant d’aquest pretext, aquest article descriu els fonaments i les accions del Laboratori d’Innovació Social Digital (LISD) de la Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya (Uvic-UCC), el qual aposta pel desenvolupament de pràctiques digitals inclusives i, a través de la investigació-acció, acompanya processos de millora digital i social amb i per a la comunitat, concretament de la població jove. La metodologia utilitzada pretén reconèixer les necessitats sociodigitals del territori i treballar, juntament amb la comunitat, en la construcció d’accions de millora des d’una perspectiva pedagògica. En aquesta línia i fins ara, el LISD ha treballat en quatre accions per al desenvolupament de les competències digitals de la població jove, especialment aquella més vulnerable, i l’intercanvi de coneixements entre persones de contextos diversos. Els resultats evidencien que cal orientar la funció del LISD cap a la implementació d’accions sistèmiques contextuals vinculades a facilitar l’accés i l’ús de les tecnologies, així com al desenvolupament de les competències digitals amb la població del municipi.

T’hi esperem!