A partir del proyecto «Análisis de factores que contribuyen al desarrollo de prácticas de evaluación y retroacción formativas con tecnologías digitales en la educación secundaria durante el periodo de la Covid-19» (DITAL: https://prdital.wixsite.com/info), financiado por el Institut de Recerca en Educació (IRE-UB) (convocatoria 2020 de ayudas a proyectos de investigación), se llevó a cabo una investigación basada en encuesta sobre prácticas de evaluación en línea durante la pandemia, enmarcada en los centros de Educación Secundaria de Cataluña. Para poder hacerlo, tuvimos la colaboración de la Dirección General de Innovación y Cultura Digital del Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya. El artículo publicado está escrito por la Dra. Elena Cano (IRE, y grupo de investigación LMI), la Dra. Laia Lluch (grupo de investigación LMI) y el Dr. Marc Fuertes-Alpiste (IRE y grupo de investigación GREAV).
Durante la pandemia de la COVID-19, los y las docentes tuvieron que afrontar diferentes retos docentes y de evaluación. Este estudio pretende analizar la relación entre las prácticas de evaluación de los y las docentes (relacionadas con sus concepciones de evaluación) con su nivel autopercibido de competencia digital docente (CDD) y los cursos de formación sobre CDD y sobre evaluación recibidos. Para ello, los autores aplicaron un cuestionario en línea que analizaba el caso del profesorado de secundaria en Cataluña (n = 278).
Los resultados muestran que los y las docentes que tienen una autopercepción más elevada de la competencia digital docente (CDD) son los que se perciben que tienen una comprensión más completa y holística de la evaluación. Los y las docentes participantes que tienen un nivel más alto de CDD acreditado, declaran que desarrollan prácticas de evaluación de una manera más formativa que los y las participantes que tienen menos nivel de CDD. Asimismo, se refleja que la formación del profesorado durante la pandemia influyó en las buenas prácticas de evaluación. Este hecho es interesante que se tenga en cuenta para a la formación del profesorado de secundaria en formación y en activo.
El artículo se ha publicado en la revista Technology, Pedagogy & Education, indexada en Scopus (Citescore 7.1, y SJR Q1 Education). Al no ser de acceso abierto, en caso de que haya alguien interesado en su lectura, puede ponerse en contacto con los autores.
Referència del artículo: Cano Garcia, E., Lluch Molins, L., & Fuertes-Alpiste, M. (2024). Online assessment practices during the pandemic in secondary schools in Catalonia. Technology, Pedagogy and Education, 1–17. https://doi.org/10.1080/1475939X.2024.2342354