IDP de la UB
A partir d’ara, periòdicament, presentarem productes sorgits dels projectes portats a terme durant algunes de les edicions de la Convocatòria d’ajuts a la recerca en docència universitària REDICE. En concret, l’article científic que presentem en aquesta ocasió, és un producte d’un projecte que es va portar a terme durant la convocatòria REDICE-20.
A continuació presentem una fitxa resum d’aquest article:
Seguir leyendo «REDICE convidat: Experiència en l’aprenentatge online en temps de pandèmia»
En aquest article, Malcom Tight (2022), professor de la Universitat de Lancaster, analitza els diferents tipus de biaix que es poden identificar al dissenyar i desenvolupar investigacions en l’àmbit acadèmic, específicament dins el camp de l’educació superior. De manera particular, l’autor aprofundeix en el «biaix positiu», referit a la tendència a publicar únicament -o principalment- iniciatives, intervencions o innovacions que han funcionat o que suggereixen resultats favorables. En aquest sentit, moltes vegades es pot esperar de manera errònia que totes les investigacions -tant de tipus quantitatiu com qualitatiu o mixt- que es porten a terme dins l’àrea de l’educació superior han de derivar en pràctiques d’èxit.
Seguir leyendo «Biaix positiu en la recerca en educació superior»
Font: Conferència inaugural de la VI Jornada de Recerca en Docència Universitària. Secció de Recerca. Institut de Desenvolupament Professional. Universitat de Barcelona.
Dr. Albert Cornet Calveras, 22 de juny de 2021.
En aquesta conferència, Cornet (2021) planteja que, en sentit ampli, la innovació es pot entendre com la introducció d’un element nou que produeix una millora de manera planificada, sistematitzada i deliberada. La innovació no s’improvisa.
En aquest sentit, l’autor senyala com a punts claus de la innovació dins l’àmbit universitari l’avaluació, que es el lligam que té la innovació amb la recerca. Planteja que hem de ser capaços de valorar si aquella intenció que teníem realment s’adequa als objectius i si realment s’ha produït una millora, tenint en compte que no es tracta de copiar, ja que actuacions que funcionen en un determinat àmbit poden no funcionar en un altre àmbit. I, a més, que sigui duradora, l’actuació plantejada s’ha de mantenir en el temps amb un alt grau d’utilització i que contingui millores substancials en la pràctica professional, ha de ser un objectiu que incideixi en un resultat d’aprenentatge i no canvis superficials.
Seguir leyendo «Conferència: Innovació versus recerca en docència? Tots units fem força!»
Autora:
Dra. Marta Sabariego Puig. Facultat d’Educació. Universitat de Barcelona.
Els reptes creixents davant del paradigma metodològic de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES) exigeixen els esforços de les institucions per a revisar i articular les formes de gestió amb el discurs de la millora de la qualitat i la innovació en la docència. Des d’aquesta perspectiva, cal abordar la temàtica conceptual que vincula docència i investigació. De fet, la importància d’articular teoria i pràctica, i la reflexió i l’acció a la darrera dècada ha alertat sobre la “crisi de la investigació educativa” en considerar que aquesta no dóna resposta als problemes reals i sentits (Biesta, 2007; Broekkamp i Van Hout-Wolters, 2007; Vanderlinde i Van Braak, 2010; Perines i Murillo, 2017).