A partir d’ara, periòdicament, presentarem productes sorgits dels projectes portats a terme durant algunes de les edicions de la Convocatòria d’ajuts a la recerca en docència universitària REDICE. En concret, l’article científic que presentem en aquesta ocasió, és un producte d’un projecte que es va portar a terme durant la convocatòria REDICE-20.
A continuació presentem una fitxa resum d’aquest article:
| Títol de l’article |
| Transició sobtada a l’aprenentatge en línia: Exploració de les relacions entre mesures de l’experiència dels estudiants (Sudden transition to online learning: Exploring the relationships among measures of student experience) |
| Autors |
| Roser Bono, María Isabel Núñez-Peña, Carlos Campos-Rodríguez, Belén González-Gómez, Vicenç Quera. |
| Any de publicació |
| 2024 |
| Línia de recerca en la que s’emmarca l’article |
| Aquest producte, finançat amb la convocatòria REDICE-20, és part de la línia de recerca que analitza la relació entre l’ansietat a les matemàtiques i el rendiment acadèmic dels estudiants en assignatures amb continguts matemàtics en l’educació superior, que s’ha desenvolupat des de l’any 2012, en el Departament de Psicologia Social i Psicologia Quantitativa de la Facultat de Psicologia de la Universitat de Barcelona. En aquests estudis s’ha evidenciat que els factors emocionals poden influir positiva i negativament en el rendiment acadèmic dels estudiants, independent de les seves habilitats, per la qual cosa és rellevant integrar aquesta dimensió en l’ensenyament universitari presencial i en línia. |
| Breu descripció del contingut de l’article |
| Aquest estudi investiga l’impacte de l’ansietat per l’aprenentatge en línia i l’ansietat matemàtica en la percepció del rendiment durant la pandèmia de la COVID-19, en una assignatura amb contingut matemàtic. En una mostra de 125 estudiants de psicologia de la Universitat de Barcelona, s’analitzen les relacions entre aquestes ansietats i altres factors associats amb la transició a l’aprenentatge en línia. |
| Resultats o conclusions més rellevants |
| Els resultats indiquen que els estudiants que informaven d’una major ansietat per l’aprenentatge en línia trobaven els materials en línia menys útils, patien més ansietat matemàtica i el seu rendiment auto-percebut era més baix. L’any següent al confinament, l’ansietat per l’aprenentatge en línia va ser menor i la utilitat percebuda dels materials en línia era major que durant el confinament. Finalment, l’anàlisi de l’associació entre l’estat psicològic en l’ús d’eines d’aprenentatge virtual durant la COVID-19 i l’ansietat per l’aprenentatge en línia va revelar que la preparació per a l’aprenentatge en línia jugava un paper mediador en aquesta relació. |
| Com es podrien utilitzar els resultats obtinguts en la docència universitària |
|
L’article conclou amb una sèrie de recomanacions sobre com les universitats podrien preparar-se millor per a futures interrupcions imprevistes de l’ensenyament presencial. En particular, hi ha una necessitat de millorar la preparació dels estudiants per a l’aprenentatge en línia i de garantir que els materials en línia siguin percebuts com a útils. Per aquesta raó, és important continuar investigant les necessitats d’aprenentatge dels estudiants en assignatures amb continguts matemàtics i com elaborar materials que contribueixin a la seva motivació. |
| Enllaç a l’article (accés obert i gratuït) |
| https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2024.100332 |