Una población inmigrante creciente y cada vez más diversa en España, y en particular en la región de Cataluña, plantea nuevas y desafiantes demandas al sistema educativo. En este estudio, utilizamos un marco de derechos lingüísticos de las minorías para examinar cómo los educadores catalanes conceptualizan los derechos lingüísticos y culturales de los estudiantes inmigrantes, y las prácticas de instrucción y organización que utilizan para responder a las necesidades de estos estudiantes dentro de los programas de inmersión en catalán. Se realizaron entrevistas con profesores y directores y observaciones en las aulas y en los patios de las escuelas en cuatro escuelas primarias de dos zonas urbanas de Cataluña. Los resultados indicaron que los educadores se adhieren a una política centrada en el objetivo de la cohesión social a través del uso y la enseñanza de la lengua catalana; sin embargo, ni las estrategias de instrucción para los hablantes no nativos de catalán, ni el uso de sus lenguas de origen para el apoyo de la instrucción, fueron muy evidentes. Aunque se informó de esfuerzos ocasionales para reconocer las culturas de origen de los alumnos en las celebraciones y actividades en la escuela, los educadores tendían a ver las culturas de origen en términos mayormente deficitarios. La segregación de hecho en las escuelas que atienden casi exclusivamente a estudiantes inmigrantes fue identificada por los educadores como un reto tanto para la instrucción en la escuela primaria como para la posterior integración social de los jóvenes inmigrantes en la sociedad catalana.