Este estudio pretendía explorar los diálogos y procesos reflexivos que tienen lugar entre los preceptores y sus estudiantes de enfermería y examinar cómo los preceptores hacen uso de su conocimiento experto para mejorar el aprendizaje experimental de los estudiantes durante las prácticas clínicas. Se realizaron dos cursos de 30 horas sobre enseñanza reflexiva. La muestra del estudio incluyó 15 preceptores y 27 estudiantes de enfermería. Los datos se recogieron durante el curso y durante las prácticas clínicas en dos hospitales X. La recogida de datos incluyó la observación no participativa y conversaciones informales con los preceptores, entrevistas en profundidad y grupos de discusión. Los preceptores utilizaron una serie de estrategias para promover el aprendizaje experimental, entre las que se incluyen la creación de vínculos con la práctica, el uso de ejemplos, la posibilidad de que los estudiantes adopten roles profesionales y el fomento de la autonomía. El valor de los preceptores es la riqueza de su experiencia profesional, que es clave durante el proceso de aprendizaje de los estudiantes de enfermería. Los preceptores deben aprender a dominar el arte de cuestionar y estimular los diálogos reflexivos, con el fin de estimular el pensamiento crítico de los estudiantes y animarles a resolver los problemas comunes que surgen durante la práctica. Los estudiantes exigen un papel más activo en sus propios procesos de aprendizaje.