Introducció
En un context de presencialitat, el contacte cara a cara entre l'equip docent i els estudiants, així com entre estudiants, vehiculat a través de les relacions que s'estableixen o mitjançant programes d'acompanyament específics com el dels alumnes de suport coordinats pel SAE, facilita la integració dels estudiants amb necessitats específiques d'aprenentatge. En un context de no presencialitat com el produït de manera sobtada a conseqüència del confinament derivat de la crisi del COVID-19, l'estudiantat pot sentir-se confús i insegur, i l'absència d'interacció cara a cara fomenta un menor contacte amb el personal acadèmic i de suport, així com amb la resta d'estudiants. En aquest sentit, el col·lectiu d'estudiants amb discapacitat o trastorns de l'aprenentatge és un dels més vulnerables. A banda de les barreres tecnològiques que poden ser comunes, com la no disponibilitat d'equips informàtics o connexions a Internet suficients per seguir les assignatures amb garanties, n'hem de sumar d'altres com els problemes d'accessibilitat derivats d'un precipitat pas de la presencialitat a la virtualitat, entre els quals destaquen els problemes d'accessibilitat de les plataformes mitjançant les quals s'imparteixen les assignatures i se segueix el curs, o la inexistència de materials docents accessibles en totes les assignatures.
En aquest context han sorgit nombrosos problemes que no eren visibles abans, com ho són la inaccessibilitat de molts dels documents d'estudi disponibles als campus per a persones amb problemes de visió, d'audició o amb trastorns d'aprenentatge, la producció massiva de classes virtuals d'impossible comprensió per a persones amb problemes d'audició , la dispersió d'un conjunt poc organitzat de materials de dificultós accés per a persones amb trastorns específics de l'aprenentatge, o la no realització de formats d'examen de disseny universal (desconeguts per la majoria del professorat). Tots aquests són problemes que tenen una fàcil solució però que ha de ser coneguda i aplicada pel professorat, mitjançant una formació específica a les circumstàncies descrites.
Objectius i resultats
L'objectiu principal d'aquesta recerca ha estat l'estudi a la Universitat de Barcelona (on) dels problemes, necessitats, desitjos i preferències de l'estudiantat amb discapacitat o necessitats específiques de l'aprenentatge (qui), en un context de docència no-presencial durant el període de confinament de l'any 2020 (quan).
A partir de l'estudi aprofundit del fenomen s'han:
- Aportat elements per valorar l'impacte de la docència mixta o no-presencial (què) segons la metodologia docent (com) i a partir d'aquests elements s'ha pogut donar resposta a una tercera pregunta:
- Identificat necessitats / desitjos / instruments / recursos / bones pràctiques (què) que minimitzin les dificultats i que maximitzin els beneficis del procés d'ensenyament-aprenentatge (perquè).
Més enllà d'aquests objectius basats en el treball de camp, la recerca s'ha complementat amb:
- L'elaboració d'un estat de l'art de les tendències / necessitats / solucions existents per a la docència virtual i mixta accessible.
- La impartició d'un curs i l'actualització d'eines de suport per al professorat per facilitar la docència accessible, amb especial èmfasi en la creació de continguts accessibles.
Equip
Investigadora principal
Mireia Ribera
Departament de Matemàtiques i Informàtica, Universitat de Barcelona.
Investigadors
Rubén Alcaraz Martínez, Miquel Centelles, Marina Salse i Miquel Termens
Departament de Biblioteconomia, Documentació i Comunicació Audiovisual, Universitat de Barcelona.
Mercè Costa
Departament d'Economia, Universitat de Barcelona.
Rosa Maria Satorras
Departament d'Història del Dret, Dret Romà i Dret Eclesiàstic de l'Estat, Universitat de Barcelona.
Lluc Massaguer
Estudis de Ciències de la Informació i de la Comunicació, Universitat Oberta de Catalunya.
Col·laboradora
Elisenda Canal Anton
Estudiant del Grau de Psicologia, Universitat de Barcelona.
Cursos impartits
Eines, recursos i directrius per a una docència en línia i mixta accessible
Institut de Desenvolupament Professional (UB, 2021)
Docents: Rubén Alcaraz Martínez i Mireia Ribera.
Materials del curs
Estat de l'art
L'estat de l'art es recull a les diferents publicacions derivades d'aquesta recerca. Des d'aquesta pàgina, donem també accés a la col·lecció de referències bibliogràfiques treballades en la recerca.
Publicacions i materials docents desenvolupats
Alcaraz Martínez, Rubén; Pascual, Afra; Ribera, Mireia. Guia per a la creació de gràfics estadístics accessibles amb el Microsoft Excel 365. Universitat de Barcelona, 2021.
Massaguer, Lluc; Alcaraz Martínez, Rubén; Ribera, Mireia; Salse, Marina (2021). "Docencia online para estudiantes con diversidad funcional en el contexto de la COVID-19: medidas e indicaciones para el profesorado en las universidades españolas" (en revisió).
Massaguer, Lluc; Alcaraz Martínez, Rubén; Ribera, Mireia; Salse, Marina; Satorras, Rosa M. "La educación post-Covid y el alumnado con discapacidad o con necesidades específicas de apoyo educativo: marco normativo y experiencias". Revista de educación y derecho. Nº 1 extraordinario (2021), p. 485-513.
Salse, Marina; Alcaraz Martínez, Rubén; Canal, Elisenda; Costa, Mercè; Massaguer, Lluc; Ribera, Mireia; Satorras, Rosa María. "Normas, recomendaciones, coronavirus, universidad y discapacidad en la Universidad de Barcelona. En: Congreso Internacional Universidad y Discapacidad (5º: 2021: Madrid). Transformación digital para una educación inclusiva. Madrid: Fundación ONCE, 2021.>
Salsé, Marina; Alcaraz Martínez, Rubén; Ribera, Mireia; Massaguer, Lluc; Satorras, Rosa M.; Costa, Mercè; Canal, Elisenda. Coronavirus, necessitats especials i món digital en l'entorn universitari". En: XI Congrés CIDUI 2020+1. Més enllà de les competències: nous reptes en la societat digital (2021).
Informes
Propostes d'accions per millorar la integració de l'estudiantat amb necessitats especials de reforç educatiu a la Universitat de Barcelona. Grup Adaptabit, 2022.
Propostes d'accions per millorar la integració de l'estudiantat amb necessitats especials de reforç educatiu: informe a Unidiscat. Grup Adaptabit, 2022.
Finançament
Aquesta recerca ha estat finançada per la Convocatòria d'Ajuts a la Recerca en Docència Universitària de l'Institut de Desenvolupament Professional de la Universitat de Barcelona, REDICE-20.
