La Facultat de Biologia de la UB va apostar des de l’inici de la introducció de les assignatures de pràcticum I i II (6 crèdits cadascuna) i Treball Final de Grau (TFG, 12 crèdits) per un model propi aplicat a tots els graus i al que poc temps després s’hi va sumar el grau de Ciències Biomèdiques de la Facultat de Medicina i Ciències de la Salut. Aquest model consisteix en sumar les tres assignatures, 24 crèdits, per dedicar-los al desenvolupament d’un únic projecte de 500 hores de treball experimental i 100 hores de redacció de la memòria i preparació de la presentació oral davant d’un tribunal. Aquest model de Pràcticums i TFG s'emmarca dins de l'anomenat aprenentatge en entorns professionals, on l’estudiantat aprèn a través del desenvolupament d'experiències professionals en entorns laborals reals, afavorint l’empleabilitat i l’adquisició de competències específiques des del propi entorn professional (Llorente et al., 2014 ).

Així, els Pràcticums i TFG permeten 3 modalitats de projecte en funció de l’entorn professional on es realitza el projecte: Modalitat 1) en grups de recerca de la pròpia UB; Modalitat 2) a entitats de recerca, administracions, fundacions, associacions o empreses d'àmbit estatal; i Modalitat 3) en grups de recerca d’universitats internacionals a través de programes de mobilitat internacional. Aproximadament, 1/3 de l’estudiantat tria annualment cadascuna de les tres modalitats.

Així doncs, per entre 440-460 estudiants per curs, sumem uns 250 tutors UB de 10 facultats i 20 departaments diferents; uns 250 tutors externs, provinents de més de 80 universitats internacionals, 30 i 40 centres de recerca, i al voltant de 30 entitats externes, incloses administracions públiques, empreses i entitats sense ànims de lucre. Aquesta organització implica que anualment, a través dels Pràcticums i TFG, aproximadament unes 1000 persones interactuen d’una forma o altra, per la formació del nostre estudiantat (Sauras-Yera, T., 2021).

Comunicació entre la comunitat de Pràcticums i TFG

Per posar a l’abast de tots els col·lectius la informació relacionada amb els Pràcticums i TFG disposem d’una web construïda en Drupal (https://www.ub.edu/practicumbiologia/benvinguts), facilitada per l’equip de CRAI-Docència, que es va actualitzant anualment per part de l’equip de coordinació. També es disposa d’un campus virtual informatiu que inclou tot l’estudiantat de 3er curs de tots els graus; des d’ell s’anuncien xerrades informatives i es van comunicant els passos a realitzar per la selecció de projecte. Finalment, hi ha un campus virtual amb l’estudiantat matriculat d’alguna o totes tres assignatures, a través del qual ens comuniquem amb l’estudiantat al llarg del curs.

La millora de la comunicació entre tots els actors de la comunitat implicada en els Pràcticums i TFG és un repte constant a tots els nivells: informar dels procediments, terminis i gestionar les avaluacions d’un equip docent format per professors de procedències diverses; garantir l’arribada de la informació a un estudiantat heterogeni, tant per raó de Grau com per necessitats personals especials, perquè puguin gaudir d’una experiència el màxim de profitosa i alineada amb els seus interessos; i acompanyar a les entitats que acolliran el nostre estudiantat amb informació bàsica de suport..

El Disseny Universal d’Aprenentatge (DUA)

EL DUA preten identificar i eliminar les barreres que es puguin produir en el procés d’ensenyament-aprenentatge inclusiu, mantenint el rigor i la qualitat acadèmica, a través d’uns principis desenvolupats pel Center for Applied Special Technology (https://www.cast.org/impact/universal-design-for-learning-udl).

El DUA s’estructura en tres grans principis que faciliten la creació d’un currículum flexible. El primer “proporcionar múltiples mitjans de representació” que es focalitza principalment en els recursos; el segon, “proporcionar múltiples mitjans per a l’acció i l’expressió” que es focalitza principalment en les tasques que es demanen a l’estudiantat; i el tercer “proporcionar múltiples mitjans per a la motivació i implicació en l’aprenentatge” que es focalitza en la motivació i en l’autorregulació.

Estudiantat amb necessitats especials

Segons dades aportades pel Servei d’Atenció a l’Estudiant (comunicació de novembre de 2023), en la totalitat dels graus implicats, el curs passat es va atendre un total de 53 estudiants amb necessitats especials, que inclourien trastorn per dèficit d’atenció, trastorn d’espectre autista, problemes de visió o audició entre d’altres. La gran majoria de primer curs, de forma que podem estimar que un mínim del 10% de l’estudiantat que realitza els Pràcticums i TFG es troba en aquesta situació i podria beneficiar-se directament de la revisió segons el DUA. A més a més, dades prèvies del grup ADAPTABIT (Satorras, R. et al., 2023) indiquen que la introducció de la DUA millora la usabilitat de tota la Comunitat educativa.

El nombre d’estudiants amb perfils diversos a la universitat ha crescut de manera sostinguda en els darrers anys i és una tendència imparable, ja que l’educació prèvia, primària i secundària, no només a la docència, perquè per una banda els equips diversos enriqueixen les solucions i la resolució de casos extrems facilita el funcionament a la majoria de persones. Hem de pensar que actualment es donen moltes situacions de discapacitat temporal o contextual que afecten a més del 50% de les persones en edat laboral, i que les iniciatives de moltes universitats d’incloure programes adreçats a persones grans (la Universitat de l’Experiència per exemple), provoquen que en el nou perfil d’alumnat hi hagi una major incidència de petits problemes de discapacitat (baixa visió, sordesa, motricitat fina...).