2024
- Batlle, J., & Pujolà, J.-T. (2024). Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente. Perspectiva, 42(1), 1–22. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e93692
- Cuesta García, A., González Argüello, M. V., & Pujolà, J.-T. (2024). El desarrollo del pensamiento crítico en procesos de escritura con herramientas de Inteligencia Artificial Generativa en la formación inicial de maestros. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 18(36), 80–106. https://doi.org/10.26378/rnlael1836569.
- Mena Octavio, M., González Argüello, M. V., & Pujolà , J.-T. (2024). ChatGPT as an AI L2 teaching support: A case study of an EFL teacher. Technology in Language Teaching & Learning, 6(1), 1–25. https://doi.org/10.29140/tltl.v6n1.1142
2023
- Batlle, J. (2023) Raymond, Chase Wesley y Olguín, Luis Manuel, Análisis de la Conversación: fundamentos, metodología y alcances. Discurso & Sociedad, 17(1), 249-252. http://www.dissoc.org/ediciones/v17n01/DS17(1)BatlleRodriguez.pdf
- Birello, M., & Pujolà, J.-T. (2023). Visual metaphors and metonymies in pre-service teachers’ reflections: Beliefs and experiences in the learning and teaching of writing. Teaching and Teacher Education, vol 122, February 2023, 103971. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103971
- Cuesta, A., González, V., & Batlle, J. (2023). ¿De qué cuento estamos hartos? Dándole vueltas al lenguaje inclusivo. En A. Urrutia et al., Innovación educativa en Educación Superior (pp.82-87). Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua.
2022
- Cuesta, A., González, V. & Pujolà, J.T. (2022). Irakaskuntzako portfolio digitala: irakasleen etengabeko prestakuntzarako ingurunea, e-Hizpide. Helduen euskalduntzearen aldizkaria 100. https://doi.org/10.54512/INGR9917
- Espejel, O., Concheiro, P., & Pujolà, J. T. (2022). TikTok en la enseñanza de español LE/L2: telecolaboración y competencia digital, Journal of Spanish Language Teaching, 9(1), 19-35. https://doi.org/10.1080/23247797.2022.2091843
- Mena, M. & González, V. (2022). El potencial de OneNote para el desarrollo de la competencia digital docente. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 21, 115–154. https://doi.org/10.51302/tce.2022.644
- Michel, M, Appel, C. & Cipriota, S (2022). Lexical and Syntactic Alignment during English-Spanish Teletandem Meetings. System, Vol 111, 102930. https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102930
- Cuesta, A., Batlle, J. & González, V. (accepted). La construcción de la identidad docente del profesor de Español como Lengua Extranjera: el conocimiento en el proceso de identificación docente. Revista Colombiana de Educación.
2021
Albá Duran, J., Oggel, G., Espejel, O. & Pujolà, J. T. (2020). Factores de éxito de un proyecto de telecolaboración en el contexto de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas. Culture Crossroads, 15, 31-60. http://www.culturecrossroads.lv/pdf/281/en
Appel, C., & Pujolà, J. T. (2021). Designing speaking interaction in LMOOCs: an eTandem approach. ReCALL 33(2), 161-176. http://dx.doi.org/10.1017/S0958344021000045. Premio al mejor artículo 2021 de la revista ReCALL.
Batlle, J. & Deal., M. (2021). Teacher epistemic stance as a trouble in foreign language classroom interaction. Journal of Pragmatics, 176, 15-25. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2021.01.023
- Batlle, J. (2021). ‘Muy bien’ as a transition token in teacher-student interactions in the Spanish as a foreign language classroom. System, 97. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102438
- Batlle, J. & Mañas, I. (2021). La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza. Marcoele, 33. https://marcoele.com/descargas/33/batlle-manas-interaccion.pdf
- Concheiro, P., Espejel, O. & Pujolà, J. T. (2021). Flipgrid, a video app for virtual exchange, propinquity, and language learning. Perspectiva, 39(1), 1-17. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70066
- Cristòfol, B. & Appel, C (2021). Student Engagement in an EFL/SFL Speaking LMOOC during the COVID-19 Pandemic: Influence of Learners’ Social, Affective and Cognitive Dimensions. English as Foreign Language International Journal, 25(5), 98-118. https://connect.academics.education/index.php/eflij/article/view/72 González, V. (2021). Bigarren hizkuntzen klaseetako plangintza: hiru aldiko narratiba. e-Hizpide. 98, 1 – 9. HABE Editores. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8190544
- Martín, C., & Batlle, J. (2021). La gamificación en juego: percepción de los estudiantes sobre un escape room educativo en el aula de español como lengua extranjera. REIRE. Revista d’Educació i Recerca en Educació, 14(1), 1–19. https://doi.org/10.1344/reire2021.14.132195
- Rosso, Ana. “Subversion in Ambiguity: The Female Revenant in three Fantastic Short Stories by Claude Vignon, Edith Nesbit, and Emilia Pardo Bazán (1856– 1908).” Women’s Writing 28(4), 490-511.
- Suárez, Mª del M., Alcaraz Andreu, C., & González Argüello, V. (2021). Ús de dispositius mòbils per a l’activació i promoció de la lectura. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), [en línia], 2021, Núm. 5, https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/377518
2020
Batlle, J.; Cuesta, A. & González, V. (2020a). Desarrollo profesional del profesor de lenguas extranjeras a través de la colaboración transnacional y el uso de las TIC. Contextos Educativos. Revista de Educación, 26, 219-235. https://doi.org/10.18172/con.4323
Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020b). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE. E-SEDLL. 3, 62-73. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf
Batlle, J. & Suárez, M.M. (2020). An analysis of repair practices in L2 Spanish listening comprehension materials with implications for teaching interactional competence. Classroom Discourse, 12(4), 365-385. https://doi.org/10.1080/19463014.2020.1810724
Batlle, J.; Cuesta, A. & González, V. (2020a). Desarrollo profesional del profesor de lenguas extranjeras a través de la colaboración transnacional y el uso de las TIC. Contextos Educativos. Revista de Educación, 26, 219-235. https://doi.org/10.18172/con.4323
Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020b). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE. E-SEDLL. 3, 62-73. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf
Batlle, J. & Suárez, M.M. (2020). An analysis of repair practices in L2 Spanish listening comprehension materials with implications for teaching interactional competence. Classroom Discourse, 12(4), 365-385. https://doi.org/10.1080/19463014.2020.1810724
Batlle, J. & Seedhouse, P. (2020). Affiliation and negative assessments in peer observation feedback for foreign language teachers professional development. Applied Linguistics Review. https://doi.org/10.1515/applirev-2020-0001
Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE. E_SEDLL, 3, 62-73. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf
Birello, M. & Pujolà, J. T. (2020). The affordances of images in digital reflective writing: an analysis of preservice teachers’ blog posts. Reflective Practice, 21(4), 534-551. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1781609
- Robbins, J. (2020). The what, when and how of effective asynchronous moderated discussion forums in online language classrooms . Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature 13(4), 1-22. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.898
- Robbins, J. (2020). The what, when and how of effective asynchronous moderated discussion forums in online language classrooms . Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature 13(4), 1-22. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.898
Suárez, M. M., & González, M.V. (2020). Becoming a good BookTuber. RELC Journal, 51(1), 158-167. https://doi.org/10.1177/0033688220906905
2019
Alcaraz-Andreu, C., & González, V. (2019). Gamificación y ELE: ¿moda pasajera o ha venido para quedarse? E-SEDL, 2, 57-73. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/02/05.pdf
Batlle, J., & Appel, C. (2019). Instructional Sequences in Foreign Language Gamified Didactic Interventions. En J. Arnedo-Moreno, C. S. González, & A. Mora (Eds.). GamiLearn 2019 International Symposium on Gamification and Games for Learning. http://ceur-ws.org/Vol-2497/paper12.p
Batlle, J. & González, V. (2019). Interacción social y enseñanza de español como lengua extranjera: foco en las heterorreparaciones no correctivas como fenómeno interaccional. Lengua y habla, 23, 413-439. http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/lenguayhabla/article/view/15692
Batlle, J., González, V., & Pujolà, J. T. (2019). Gamelex: de gamificar se n’aprèn gamificant. Perspectiva escolar, 407, 32-36. Barcelona: Rosa Sensat. ISSN: 0210-2331. https://www.rosasensat.org/revista/a-jugaaaaar-a-laula-num-407/monografic-gamelex-de-gamificar-se-napren-gamificant/
Batlle, J., & Suárez, M.M. (2019). Secuencias didácticas gamificadas por docentes de LE en formación continua: puntos, insignias y tablas de clasificación. E-AESLA, 5, 43-51. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/lengua/eaesla/pdf/05/05.pdf
Novillo, P., & Pujolà, J. T. (2019). Analysing E-tutoring Strategies to Foster Pre-service Language Teachers’ Reflective Practice in the First Stages of Building an E-portfolio. Universal Journal of Educational Research 7(5), 1234 – 1246. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070509
Pujolà, J. T., & González, V. (2019). Stories or Scenarios: Implementing Narratives in Gamified Language Teaching, GamiLearn 2019, International Symposium on Gamification and Games for Learning. CEUR Workshop Proceedings, ISSN 1613-0073, Vol-2497. http://ceur-ws.org/Vol-2497/paper13.pdf
Pujolà, J. T. (2019). A què juguem? Diversitat d’experiències lúdiques en educació. Perspectiva escolar, 407, 6-11. Rosa Sensat. ISSN: 0210-2331. https://www.rosasensat.org/revista/a-jugaaaaar-a-laula-num-407/monografic-a-que-juguem-diversitat-dexperiencies-ludiques-en-educacio/
2018
Batlle, J. (2018). Heterorreparaciones y competencia interaccional del aula: el papel del profesor en la gestión de la interacción. Didacticae, 3(1), 35-52. https://doi.org/10.1344/did.2018.3.35-52
Batlle, J. & Murillo-Wilstermann, I. (2018). Learner initiative in the Spanish as a Foreign Language Classroom: Implications for the Interactional Development. Hacettepe Journal of Education, 33 (special issue), 113-133. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018038799
Batlle, J., González, V., & Pujolà, J. T. (2018). La narrativa como elemento cohesionador de tareas gamificadas para la enseñanza de lenguas extranjeras. RiME, Rivista dell’Istituto di Storia dell’Europa Mediterranea, 2(s.n.), 121-160. https://doi.org/10.7410/1357
Palomeque, C. & Pujolà, J. T. (2018). Managing multimodal data in virtual world research for language learning. ReCALL, 30(2), 177-195. https://doi.org/10.1017/S0958344017000374
Llanes, J., & Novillo, P. (2018). Virtual Masters training: Implications for teaching. Journal of Academic Perspectives, 3, 1-36. https://www.journalofacademicperspectives.com/back-issues/volume-2018/volume-2018-no-3
2017
Batlle, J. (2017). Parekoen behaketa irakasleen garapen profesionalean: Video Enhanced Observation (VEO) sistemarekin egindako esperientzia praktiko bat. e-Hizpide, 90, 1-13. http://www.ikasten.ikasbil.eus/pluginfile.php/1945003/mod_habecms/doc_attachment_eu/2036/eH90_Batlle-Behaketa-1.pdf
González, V. & Lorente, P. (2017). Camino de ida y vuelta en formación continua de ELE: de la teoría a la práctica pasando por la reflexión. Mosaico 35, 42-54. (España). ISSN 1887-0600. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=18950
Knight, J., Barbera, E., & Appel, C. (2017). A framework for learner agency in online spoken interaction tasks. ReCALL, 29(3), 276-293. https://www.doi.org/10.1017/S095834401700009X.
Suárez, M.M. (2017). Los portafolios electrónicos como oportunidad para el aprendizaje de la multimodalidad. Didacticae, 1, 130-141. http://dx.doi.org/10.1344/did.2017.1.130-141
2016
Batlle, J. (2016a). An interview with Paul Seedhouse on Video Enhanced Observation (VEO): A new tool for teacher training, professional development and classroom research. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language and Literature, 90(3), 90-97. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.687
2010
García, M, Á., González, V. y Ramos, C. (2010). Modelos de interacción en entornos virtuales de aprendizaje. Tonos. Revista electrónica de estudios filológicos, XIX[http://www.tonosdigital.com].
González, V. (2010). La interacción en el aula de ELE: discurso generado por el alumno.Lenguaje y textos, 2010, 32, 105-111, ISSN 1137-4770.
González, V. (2010). Análisis del discurso en el aula: una herramienta para nuestra autoevaluación. Marco ELE, 2010, 10, pp. 83 – 96. ISSN 1885-2211. PDF.
González, V. y Atienza, E. (2010). El docente reflexivo: ventajas e inconvenientes del portafolio docente. Lenguaje, 2010, 35-65, ISNN 0120-3479.
2009
Pujolà, J.T.; González V. y Font, D. (2009). Enxarxats a l’ECAL 1, 1 – 16. Fundació Jaume Bofill, 2009. ISBN 978-84-85557-77-6.
González, V. y Montmany, B. (2009). El moodle y el aula presencial: una relación posible 1, 1 – 14. Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach. ISBN 978-84-8458-302-8.
2008
Pujolà, J.T. y González, V. (2008). El uso del Portafolio para la autoevaluación en la formación continua del profesor. Marco ELE 7, 92 – 110. ISSN 1885-2211.
2007
Bartolomé, A.; Grané, M.; Mercader, A.; Pujolà, J.T.; Rubinstein, V. y Willem, C. (2007). La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación Educativas (TyCE), año 21, nº 45, Dic 2007. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), 2007. ISSN 0187-0785. PDF.