Artículos

2024
  • Atienza, E., & González Argüello, M.V. (2024). El desarrollo de un enfoque crítico en la enseñanza del español como lengua extranjera: creencias docentes, Zona pròxima, 40, 146-170. https://doi.org/10.14482/zp.40.784.526
  • Batlle, J., & Pujolà, J.-T. (2024). Las prácticas en remoto: una oportunidad para el desarrollo de la competencia digital docente. Perspectiva, 42(1), 1–22. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e93692
  • Bergmann, J. C. F., & González Argüello, M. V. (2024). As práticas no ensino remoto: uma oportunidade para o desenvolvimento da competência digital docente. Perspectiva, 42(1), 1–21. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2024.e93356
  • Cuesta, A., González Argüello, M. V., & Pujolà, J.-T. (2024). El desarrollo del pensamiento crítico en procesos de escritura con herramientas de Inteligencia Artificial Generativa en la formación inicial de maestros. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 18(36), 80–106. https://doi.org/10.26378/rnlael1836569. 
  • Mena, M., González Argüello, M. V., & Pujolà , J.-T. (2024). ChatGPT as an AI L2 teaching support: A case study of an EFL teacher. Technology in Language Teaching & Learning, 6(1), 1–25. https://doi.org/10.29140/tltl.v6n1.1142 
2023
  • Batlle, J. (2023) Raymond, Chase Wesley y Olguín, Luis Manuel, Análisis de la Conversación: fundamentos, metodología y alcances. Discurso & Sociedad, 17(1), 249-252.
  • Batlle, J., & González Argüello, V. (2023). Foreign Language Teachers’ Perceptions after Gamified Classroom Practice. Colombian Applied Linguistics Journal, 25(1), 31–41. https://doi.org/10.14483/22487085.18921
  • Batlle, J., & González Argüello, M. V. (2023). Gamification and learning Spanish as a modern language: student perceptions in the university context. Language Learning in Higher Education, 13(1), 89-103. https://doi.org/10.1515/cercles-2023-2016
  • Batlle, J., González Argüello, V., Cuesta, A., Espejel, O., Novillo, P., & Pujolà, J. T. (2023). Pràctica reflexiva en interacció, Revista CIDUI: Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, 6, 1-9. https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/416499/521449
  • Birello, M., & Pujolà, J. T.  (2023). Visual metaphors and metonymies in pre-service teachers’ reflections: Beliefs and experiences in the learning and teaching of writing. Teaching and Teacher Education, vol 122, February 2023, 103971. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103971
  • Cuesta, A., Batlle, J., & González-Argüello, M. V. (2023). La construcción de la identidad docente del profesor de Español como lengua extranjera: el conocimiento en el proceso de identificación docente. Revista Colombiana de Educación, 87, 139–158. https://doi.org/10.17227/rce.num87-13071
  • Mena, M., & González Argüello, M. V. (2023). Online lankidetza-koaderno bat, irakasleen gaitasun digitala garatzeko bideari ekiteko, en e-Hizpide, 101, 1-15. https://doi.org/10.54512/QNQN5250
  • Shajiei, S., Ghabool, E., & Appel, C. (2023). Analyzing «Teaching Presence» in Online Persian Courses to non-Persian Speakers based on Andersons’ Conceptual Framework: Case Study: International Center of Teaching Persian to non-Persian Speakers. Journal of Foreign Language Research, 13 (4), 525-541. http//doi.org/ 10.22059/jflr.2023.361166.1046.
2022
  • Cuesta, A., González, V., & Pujolà, J. T. (2022). Irakaskuntzako portfolio digitala: irakasleen etengabeko prestakuntzarako ingurunea, e-Hizpide. Helduen euskalduntzearen aldizkaria 100. https://doi.org/10.54512/INGR9917
  • Cuesta, A., González, V., & Batlle, J. (2022). ¿De qué cuento estamos hartos? Dándole vueltas al lenguaje inclusivo. En A. Urrutia et al., Innovación educativa en Educación Superior (pp.82-87). Euskal Herriko Unibertsitateko Argitalpen Zerbitzua.
  • Espejel, O., Concheiro, P., & Pujolà, J. T. (2022). TikTok en la enseñanza de español LE/L2: telecolaboración y competencia digital, Journal of Spanish Language Teaching, 9(1), 19-35. https://doi.org/10.1080/23247797.2022.2091843
  • Mena, M., & González, V. (2022). El potencial de OneNote para el desarrollo de la competencia digital docente. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 21, 115–154. https://doi.org/10.51302/tce.2022.644
  • Michel, M, Appel, C., & Cipriota, S (2022). Lexical and Syntactic Alignment during English-Spanish Teletandem Meetings. System, Vol 111, 102930, . https://doi.org/10.1016/j.system.2022.102930
2021

  • Albá Duran, J., Oggel, G., Espejel, O. & Pujolà, J. T.  (2020).  Factores de éxito de un proyecto de telecolaboración en el contexto de enseñanza y aprendizaje de segundas lenguas. Culture Crossroads, 15, 31-60.  http://www.culturecrossroads.lv/pdf/281/en

  • Appel, C., & Pujolà, J. T. (2021). Designing speaking interaction in LMOOCs: an eTandem approach. ReCALL 33(2), 161-176. http://dx.doi.org/10.1017/S0958344021000045. Premio al mejor artículo 2021 de la revista ReCALL.

  • Batlle, J., & Deal., M. (2021). Teacher epistemic stance as a trouble in foreign language classroom interaction. Journal of Pragmatics, 176, 15-25. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2021.01.023

  • Batlle, J. (2021). ‘Muy bien’ as a transition token in teacher-student interactions in the Spanish as a foreign language classroom. System, 97. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102438
  • Batlle, J., & Mañas, I. (2021). La interacción entre profesor y alumnos en el aula de ELE: preferencias de uso en función de la experiencia y el contexto de enseñanza. Marcoele, 33. https://marcoele.com/descargas/33/batlle-manas-interaccion.pdf 
  • Concheiro, P., Espejel, O., & Pujolà, J. T. (2021).  Flipgrid, a video app for virtual exchange, propinquity, and language learning. Perspectiva, 39(1), 1-17. https://doi.org/10.5007/2175-795X.2021.e70066 
  • Cristòfol, B., & Appel, C (2021). Student Engagement in an EFL/SFL Speaking LMOOC during the COVID-19 Pandemic: Influence of Learners’ Social, Affective and Cognitive Dimensions. English as Foreign Language International Journal, 25(5), 98-118. https://connect.academics.education/index.php/eflij/article/view/72 González, V. (2021). Bigarren hizkuntzen klaseetako plangintza: hiru aldiko narratiba. e-Hizpide. 98, 1 – 9. HABE Editores. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8190544
  • Martín, C., & Batlle, J. (2021). La gamificación en juego: percepción de los estudiantes sobre un escape room educativo en el aula de español como lengua extranjera. REIRE. Revista d’Educació i Recerca en Educació, 14(1), 1–19. https://doi.org/10.1344/reire2021.14.132195
  • Rosso, A. “Subversion in Ambiguity: The Female Revenant in three Fantastic Short Stories by Claude Vignon, Edith Nesbit, and Emilia Pardo Bazán (1856– 1908).” Women’s Writing 28(4), 490-511. 
  • Suárez, M. M., Alcaraz Andreu, C., & González Argüello, V. (2021). Ús de dispositius mòbils per a l’activació i promoció de la lectura. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), [en línia], 2021, Núm. 5, https://raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/377518 
2020

  • Batlle, J.; Cuesta, A. & González, V. (2020a). Desarrollo profesional del profesor de lenguas extranjeras a través de la colaboración transnacional y el uso de las TIC. Contextos Educativos. Revista de Educación, 26, 219-235. https://doi.org/10.18172/con.4323

  • Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020b). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE.  E-SEDLL. 3, 62-73. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf

  • Batlle, J. & Suárez, M.M. (2020). An analysis of repair practices in L2 Spanish listening comprehension materials with implications for teaching interactional competence. Classroom Discourse, 12(4), 365-385. https://doi.org/10.1080/19463014.2020.1810724

  • Batlle, J.; Cuesta, A. & González, V. (2020a). Desarrollo profesional del profesor de lenguas extranjeras a través de la colaboración transnacional y el uso de las TIC. Contextos Educativos. Revista de Educación, 26, 219-235. https://doi.org/10.18172/con.4323

  • Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020b). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE.  E-SEDLL. 3, 62-73. Centro Virtual Cervantes – Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf

  • Batlle, J. & Suárez, M.M. (2020). An analysis of repair practices in L2 Spanish listening comprehension materials with implications for teaching interactional competence. Classroom Discourse, 12(4), 365-385. https://doi.org/10.1080/19463014.2020.1810724

  • Batlle, J. & Seedhouse, P. (2020). Affiliation and negative assessments in peer observation feedback for foreign language teachers professional development. Applied Linguistics Review. https://doi.org/10.1515/applirev-2020-0001

  • Batlle, J., Cuesta, A. & González, V. (2020). El microteaching como secuencia didáctica: inicios de los procesos reflexivos en la formación de los profesores de ELE. E_SEDLL, 3, 62-73. https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/03/05.pdf

  • Birello, M. & Pujolà, J. T.  (2020). The affordances of images in digital reflective writing: an analysis of preservice teachers’ blog posts. Reflective Practice, 21(4), 534-551. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1781609

  • Robbins, J. (2020). The what, when and how of effective asynchronous moderated discussion forums in online language classrooms . Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature 13(4), 1-22. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.898
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  • Suárez, M. M., & González, M.V. (2020). Becoming a good BookTuber. RELC Journal, 51(1), 158-167. https://doi.org/10.1177/0033688220906905

2019
2018
2017
2016

  • Batlle, J. (2016a). An interview with Paul Seedhouse on Video Enhanced Observation (VEO): A new tool for teacher training, professional development and classroom research. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language and Literature, 90(3), 90-97. https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.687

2010

  • García, M, Á., González, V. y Ramos, C. (2010). Modelos de interacción en entornos virtuales de aprendizaje. Tonos. Revista electrónica de estudios filológicos, XIX[http://www.tonosdigital.com].

  • González, V. (2010). La interacción en el aula de ELE: discurso generado por el alumno.Lenguaje y textos, 2010, 32, 105-111, ISSN 1137-4770.

  • González, V. (2010). Análisis del discurso en el aula: una herramienta para nuestra autoevaluación. Marco ELE, 2010, 10, pp. 83 – 96. ISSN 1885-2211. PDF.

  • González, V. y Atienza, E. (2010). El docente reflexivo: ventajas e inconvenientes del portafolio docente. Lenguaje, 2010, 35-65, ISNN 0120-3479.

2009

  • Pujolà, J.T.; González V. y Font, D. (2009). Enxarxats a l’ECAL 1, 1 – 16. Fundació Jaume Bofill, 2009. ISBN 978-84-85557-77-6. 

  • González, V. y Montmany, B. (2009). El moodle y el aula presencial: una relación posible 1,  1 – 14. Universitat de Girona. Institut de Ciències de l’Educació Josep Pallach. ISBN 978-84-8458-302-8. 

2008

  • Pujolà, J.T. y González, V. (2008). El uso del Portafolio para la autoevaluación en la formación continua del profesor. Marco ELE 7, 92 – 110. ISSN 1885-2211.

2007

  • Bartolomé, A.; Grané, M.; Mercader, A.; Pujolà, J.T.; Rubinstein, V. y Willem, C. (2007). La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación Educativas (TyCE), año 21, nº 45, Dic 2007. México: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), 2007. ISSN 0187-0785. PDF.