Articles publicats

2024

Carrasco Perea, E., López Ferrero, C., Martín Peris, E., Palau Castellarnau, M., & Serrano López, R. (en prensa). La intercomprensión de lenguas en contextos multilingües: oportunidades y desafíos. Cuadernos OBE 3: opinión · reflexión · investigación. Observatorio BioEbro, Fundación Foros de la Concordia.

Gesa, F., Frigolé, N., & Suárez, M. M. (2024). EFL grammar teaching applying the just-in-time teaching methodology: An exploratory study. Language Teaching Research Quarterly, 39, 202–216. https://eurokd.com/doi/10.32038/ltrq.2024.39.14

Frigolé, N., Gesa, F., & Suárez, M.M. (en prensa). Percepciones acerca de una experiencia gamificada para consolidar la gramática inglesa a partir de memes. Lenguaje y Textos.

Frigolé, N., & Suárez, M.M. (in press). Pre-service teachers’ perceptions on storytelling to learn English as a Foreign Language. Dykinson.

Gesa, F., Frigolé, N., & Suárez, M. M. (in press). Pronunciation development in the EFL classroom: the case of Flowchase. Dykinson.

Serrano López, R. (sent for acceptation). English, let me join you! The pedagogical potential of a short intercom-prehension experience in a secondary school using songs in Germanic languages. Linguistica e Filologia, Università degli Studi di Bergamo.


2023

Corsi, A., & Fons, M. (2023). Los inicios de la lectura y la mediación afectiva en contextos plurilingües e interculturales, Tejuelo, 38, 43-70. Doi: https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.43

Frigolé, N., Gesa, F., & Suárez, M.M. (2023). MALL and memes to consolidate grammar knowledge: Students’ perceptions in the EFL university classroomIn M. Arrosagaray, B. Sedano & M. Sanz (Eds.). Positive impacts of MALL (Mobile Assisted Learning), 93-105, Comares. 

Sánchez Quintana, N., & Fernández-Viciana, A. (2023). Estudio comparativo entre Cataluña y Asturias de representaciones lingüísticas en Educación Primaria: autorretratos y plurilingüismo. ENSAYOS. Revista De La Facultad De Educación De Albacete, 38(1), 134–154. https://doi.org/10.18239/ensayos.v38i1.3252

Steil, K. R., & Carrasco Perea, E. (In press). Introducing Plurilingualism in the English as a Foreign Language Classroom: A Study in a Catalan Primary School. Language Teaching for Young Learners.

Tresserras, E., & Palou, J. (2023). La transformación de prácticas plurilingües: un estudio de caso sobre contradicciones entre pensamiento y acción. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25.  

Tresserras, E. & Pereira Querol, M. A. (2023). Transforming teaching towards plurilingualism: contributions from reflective practice and a sociocultural approach. Mind, Culture, and Activity, 30(1), 72-89. DOI: 10.1080/10749039.2023.2243918


2022

Steil, K. (2022). Learning to Play and Playing to Learn: An account of Intercomprehensive Game-based Learning with Multilingual Students. In L. G. Chova, A. L. Martínez, & J. Lees (Eds.), 15th International Conference of Education, Research and Innovation (Issue November, pp. 826–834). IATED Academy. https://doi.org/10.21125/iceri.2022

Frigolé, N., & Tresserras, E. (2022). Teaching English as a foreign language in multilingual milieus in Catalonia: Perspectives and practices of educators in three state schools. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 26(2), 230-243. https://doi.org/10.1080/13670050.2022.2114786  


2021

Arenare, G., Carrasco Perea, E., & López Ferrero, C. (2021). Romance languages and EFL: friends or foes? A study on the effects of romance intercomprehension training on plurilingual competence and EFL reading skills in young learners, International Journal of Multilingualism, 1, 1-20. DOI: 10.1080/14790718.2021.2019746

Suárez, M.M., Gesa, F., & Frigolé, N. (2021). Gamificación de la prática de la gramática inglesa con memes en tiempos de COVID-19. En R. Satorre (Ed.), Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19 (pp. 243 – 254). Octaedro. 


2020

Venaille, C., & Carrasco Perea, E. (2020). Une information en plusieurs langues : vers une compétence informationnelle plurilingue. Aprentissage des langues et systèmes d’information et de communication [Online], 23(2). DOI: https://doi.org/10.4000/alsic.4836


2019

Cabré, M., Güell, C., & Vilagran, I. (2019). Parlem de llengües amb els «Projectes compartits». Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 51-62). Octaedro.

Cabré, M., & Palou, J. (2019). La reflexió sobre el plurilingüisme a través de les narratives multimodals. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 143-150). Octaedro.

Cabré, M. (2019). The development of the plurilingual education through multimodal reflection in Teacher Education: A case study of a pre-service teacher’s beliefs about language education. Canadian Modern Language Review, 75(1), 40-64. DOI: 10.3138/cmlr.2017-0080

Carrasco Perea, E., & De Carlo, M. (2019). ¿Cómo implementar una educación plurilingüe y evaluarla? El ejemplo de la Intercomprensión. Lenguaje y Textos, 50, 75-85.

Carrasco Perea, E., & Soler, J. A. (2019) Plurilingüisme i intercomprensió. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 105-117). Octaedro.

Casasayas, G., Sánchez, B., & Tort, I. (2019). Les llengües a l’escola de la presó. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 83-92). Octaedro.

Codinachs, J., Planas, X., & Piñol, M. (2019). Primer pas: descobrir l’entorn. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 19-25). Octaedro.

Coma, M., Palou, J., & Piñol, M. (2019). Aprendre de i amb els relats de vida lingüística. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 27-38). Octaedro.

Coma, M., Moya, J., & Piñol, M. (2019). Les llengües de les famílies entren a l’escola. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 63-72). Octaedro.

Corsi, A., & Turró, M. (2019). El projecte «Contes en família». Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 95-104). Octaedro.

Frigolé, N., & Tresserras, E. (2019). La reflexió metalingüística a l’aula. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 131-139). Octaedro.

Marcos, M., & Sánchez-Quintana, N. (2019). Les capses de vida. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 73-82). Octaedro.

Marcos, M., Memminger, S., & Tresserras, E. (2019). Les llengües pugen a l’escenari: una Rínxols d’Or plurilingüe. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 119-129). Octaedro.

Pereira, M., Beltrán, S., Montoro, C., Valenzuela, I., Castro, W., Tresserras, E., & Esteve, O. (2019). Intervenciones formativas en educación y aprendizaje en el trabajo: aplicaciones del Laboratorio de Cambio en Iberoamérica. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 7(2), 83-96.

Pérez-Peitx, M., Civera, I., & Palou, J. (2019). Awareness of Plurilingual competence in Teacher Education. In P. Kalaja & S. Melo-Pfeifer (Eds.), Visualising multilingual lives: more than words (pp. 232-253). Multilingual Matters.

Pérez-Peitx, M., & Fons, M. (2019). L’oral i l’escrit, diferents formes de representació. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 39-48). Octaedro.

Pérez-Peitx, M., & Fons-Esteve, M. (2019). Caracterización de las pautes de acción en la didáctica de la alfabetización inicial, Tejuelo, 30, 151-174.

Pérez-Peitx, M., & Sánchez-Quintana, N. (2019). Creencias de los docentes sobre la competència plurilingüe, Lenguaje y Textos, 49, 7-18. https://doi.org/10.4995/lyt.2019.11460

Pérez-Peitx, M., & Sánchez-Quintana, N. (2019). El sistema de creences en la formació del professorat. Dins de J. Palou & M. Fons (Coord.), La competència plurilingüe a l’escola. Experiències i reflexions (pp. 151-160). Octaedro.

Ramos-Méndez, C., & Sánchez-Quintana, N. (2019). Investigación en acción (Action research). En J. Muñoz-Basols, E. Gironzetti y M. Lacorte (Eds), The Routledge Handbook of Spanish Language Teaching: metodologías, contextos y recursos para la enseñanza del español L2 (pp. 641-654). Routledge.

Tresserras, E., & Cabré, M. (2019). Contextos que afavoreixen l’evolució de les creences del professorat sobre l’educació plurilingüe i intercultural. Lenguaje y Textos, 49, 19-28. https://doi.org/10.4995/lyt.2019.11456


2018

Cabré, M., & Palou, J. (2018). La competencia plurilingüe en la formación inicial de maestros: estudio de las trayectorias de aprendizaje de lenguas de dos maestros en formación inicial. Revista Docencia e investigación, 28, 6-26. Recuperat de https://revista.uclm.es/index.php/rdi/article/view/1668

Cabré, M. (2018). La competència plurilingüe en la formació inicial de mestres. Estudi longitudinal de casos sobre l’evolució de les creences relacionades amb l’educació plurilingüe. [Tesi Doctoral, Universitat de Barcelona]. http://hdl.handle.net/10803/666996

Carrasco Perea, E., & Melo-Pfeifer, S. (2018). La integración curricular de la IC en los centros educativos: ¿proyecto futurible y sostenible? Un estudio comparativo Cataluña-Hamburgo. In C. Helmchen & S. Melo-Pfeifer (Eds.), Plurilingual literacy practices ar school and in teacher education (pp. 163-197). Peter Lang.

Fons, M., Simões, A.R., & Andrade, A. I. (2018). La Construcción de la identidad:las historias de vida linguísticas. A C. Helmchen & S. Melo-Pfeifer (ed.) Plurilingual litercy practices at school and in teacher education (pp. 63-76). Berlín: Peter Lang.

Moreno, A., & Turró, M. (2018). Los microrelatos. Revista Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 79, 43-49.

Palou, J., & Fons, M. (2018). Alteritat i relació educativa en entorns vulnerables. Educar, 54(1), 67-82.

Pérez-Peitx, M. (2018). Ajudar a escriure per escriure’s. Guix, 449, 31-35.

Sánchez-Quintana, N. (2018). Espai i entorn d’acollida per a dones immigrades a l’escolarització dels seus fills i filles. Relats de vida escolar. En AA.VV., Recull de ponències de la Universitat d’Estiu de les dones – Cornellà de Llobregat. Barcelona: Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. (pp. 200-207)

Sánchez-Quintana, N., & Carrasco, E. (2018). La investigación sobre la educación multilingüe: nuevos modos de formación del profesorado vinculados a la práctica educativa. En A. Alonso-Ferreiro & A. Gewerc, Conectando Redes. La relación entre la Investigación y la Práctica educativa. Simposio REUNI+D y RILME (pp. 301-309). Grupo Stellae. https://reunid.eu/docs/ACTAS_CONECTANDO.pdf

Turró, M. (2018). Del relato corto al texto periodístico. Revista Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 79, 14-21.