El OBIPD publica un nuevo libro surgido del VIII Seminario Internacional del Observatorio Internacional de la Profesión Docente: “¿Quién forma a los futuros maestros de educación primaria? Marco profesional y competencias del formador de formadores”, en el que, a través de un estudio conjunto desde 4 países diferentes, se trata de profundizar sobre la figura del formador de formadores.
[...] Naturalmente, profundizar en el conocimiento de la identidad y funciones de los denominados formadores de formadores es un tema central y de gran importancia para una institución como el OBIPD, dado que implica a una de las temáticas vertebradoras de su actividad como tal observatorio. Aun partiendo de considerar que formador de formadores es todo aquel docente que trabaja en una institución de educación superior dedicada a la formación del profesorado, esta delimitación inicial y general adquiere diversos matices cuando se analizan más detalladamente las particularidades de la formación de docentes en diversos países y en contextos institucionales particulares.
Más allá de esta identificación inicial sobre los formadores de formadores, surgen preguntas importantes relativas a la delimitación de sus roles, funciones y trabajo que conforman su marco profesional: ¿cómo se caracteriza el trabajo del formador de docentes?, ¿qué tipo de experiencias y prácticas han definido su quehacer?, ¿qué formación ha recibido?, ¿cuáles son sus necesidades en la preparación de docentes?, ¿qué competencias tiene para formar al profesorado en el siglo xxi? [...]
¿Quién forma a los futuros docentes? Un estudio conjunto en cuatro países.
Coordinadores: Paulino Carnicero Duque, Graciela Cordero Arroyo.
SUMARIO
Prólogo: La formación de formadores del magisterio. Un cambio necesario para la mejora de la educación (Francisco Imbernón)
Introducción (Graciela Cordero Arroyo; Paulino Carnicero Duque)
BLOQUE I: APROXIMACIÓN TEÓRICA A LA FORMACIÓN DE FORMADORES
1. El cambio en la formación de formadores: un reto en la formación inicial del profesorado. (Beatriz Jarauta Borrasca; Gabriel Hervás Nicolás; Isaac Calduch Pérez; Francisco Imbernón Muñoz)
2. Claves para repensar el perfil del formador de maestros de Educación Primaria en España. (Cecilia Inés Suárez Rivarola; Joaquín Gairín Sallán)
BLOQUE II: LOS FORMADORES DE FORMADORES EN DIFERENTES CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y PAÍSES
3. Perfil del formador de maestros de Educación Primaria en la Universidad de León (España). (Raquel Poy Castro)
4. El académico normalista de las escuelas normales de Baja California (México). (Jihan García-Poyato Falcón; Graciela Cordero Arroyo; Karen Patricia Rivera Ceseña)
5. Satisfacción laboral y necesidades de formación del profesorado de escuelas normales públicas de Veracruz (México). (Román Castro Miranda; Reynaldo Castillo Aguilar; Celita Isabel Pinos Rodríguez; María Guadalupe Ñeco Reyna)
6. Diagnóstico de necesidades para el fortalecimiento de la práctica educativa en profesores de la Normal de Educación Primaria (ENEP) en Yucatán (México). (Pedro José Canto Herrera; Sergio Humberto Quiñonez Pech; Hugo Salvador Flores)
7. ¿Quiénes forman al profesorado de Primaria en Chile?. (José Miguel Garrido Miranda; Marcela Jarpa Azagra)
8. Competência docente e satisfação profissional na ótica de professores –formadores da Universidade Pública Brasileira. (Solange Martins Oliveira Magalhães; Ricardo Antônio Gonçalves Teixeira; Geovana Ferreira Melo; Lueli Nogueira Duarte e Silva)
9. Profesores formadores de Educación Preescolar y Educación Primaria del curso de Pedagogía en la Universidad Estatal de Goiás (Brasil). (João Henrique Suanno; Marilza Vanessa Rosa Suanno)
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