Cavalcante da Silva, M.D. (2019). Projeto Especial de Ação –PEA: significações construídas e compartilhadas por um grupo de professoras. (Tesis Mestrado Profissional em educaçao: Formaçao de formadores). Pontificia Universidade Católica de Sao Paulo. Brasil.
RESUMO:
Nesta dissertação,buscou-se compreender os significados construídos e compartilhados por docentes sobre o Projeto Especial de Ação (PEA), principal instrumento de formação contínuade professores da Prefeitura Municipal de São Paulo (PMSP). O estudo inspirou-se nos pressupostos de uma Pesquisa Crítica de Colaboração–PCCol, cujo interesse é intervir nos contextos escolares, colocando em destaque o papel ativo do pesquisador,tendo como meta organizar a pesquisa em colaboração de forma crítica e transformadora, propiciando aos participantes traçar novos caminhos para o trabalho desenvolvido na escola. O referencial utilizado teve por base aTeoria Sócio-Histórico-Cultural, notadamente nos conceitos de sentidos e significados. Em relação à Metodologia, os objetivos da pesquisa foram: (1)analisarquais sentidos e significados foram compartilhados pelos professores no PEA; (2)confrontar essessignificados com a Portariaque normatiza o Projeto e com o referencial teórico desta pesquisa; (3) apresentar princípios de uma formação crítico-colaborativa a partir da ótica docente. O estudo foi realizado em uma EMEI (Escola Municipal de Educação Infantil) situada no bairro de Campo Limpo, na região Sul de SP.Os sujeitos foram 18 professoras de educação infantil. Os instrumentos utilizados para a produção e coleta dos dados foram questionários semiestruturados e entrevistas,os quais foram interpretados à luz da Análise Dialógica do Discurso de Bakhtin e fundamentados em autores do campo da formação docente. Os resultados indicaram que o PEA propicia um importante espaço de formação contínua para as professorasparticipantes deste estudo.As significações construídas por elas em relação ao PEA permitem concluir que as aprendizagens advindas do Projeto podem reverberarna prática docente. No entanto, as professoras apontaram que a metodologia adotadanos encontros semanais de formação,muitas vezes,é cansativa e monótona; isso evidencia a importância de se rever estratégias formativas e de fomentar ainda mais a formação de professores numa perspectiva crítico-colaborativa, tal como prevê Liberali em seus estudos sobre PCCol.
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