Alemám, J.A., Rodríguez, J., Rodríguez, A.J., Aguiar, V. y Artiles, J. (2019). Políticas universitarias sobre la formación y el desempeñ odocente universitario en España (Comunidad Autónoma de Canarias). 9129-9144.
RESUMEN:
En este caso, el proceso de trabajo utilizado tiene como punto de partida un acercamiento a la realidad que va a ser objeto de análisis, a través de la revisión de toda la documentación existente y disponible sobre la formación y el desempeño docente universitario en una comunidad autónoma española. De ahí que dedicamos el espacio de la comunicación a la presentación del modelo de desarrollo de la formación del profesorado universitario (nobel y experto) y del marco de desarrollo del desempeño docente en una de las universidades canarias (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria). Para lo cual, estructuramos la presentación en tres partes bien diferenciadas: la exposición del modelo de formación del profesorado nobel, del profesor experto y el modelo de evaluación de los docentes universitarios que se está aplicando en el actual curso académico, en la institución anteriormente citada. Avanzar que,en este caso, el modelo de formación inicial responde a un modelo ecléctico, donde prima una orientación formativa hacia las cuestiones psicopedagógicas, además de las de carácter instrumental y aquellas otras relacionadas con las herramientas de gestión.En relación al modelo de formación permanente del docente universitario, es necesario indicar que es un modelo también de carácter ecléctico, orientado hacia la formación de un docente con cierto dominio en las Tics, en las habilidades docentes, en habilidades investigadoras, en las habilidades de gestión y en las habilidades idiomáticas. En relación al desempeño docente, enfatizar que el propósito de la evaluación del desempeño docente que se establece para medir la satisfacción del alumnado se organiza en torno a las categorías de planificación, organización, desarrollo y resultados. El procedimiento utilizado para el acceso ha sido en el curso 2010-2011 bien a través de on-line (intranet)o por medio de la encuesta presencial en papel para los efectos de mejora en la carrera docente (acreditación) vinculados al Programa Docentia-ULPGC y para al empleo de los resultados en el programa anteriormente citado o para el diseño de la oferta formativa adaptada a las necesidades del profesorado.
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