Águila, E., Arévalo, A., et. al (Eds). La formación de profesores en la Universidad de Chile. Una mirada desde el Departamento de Estudios Pedagógicos. Santiago: Universidad de Chile. DEP.
RESUMEN:
En los últimos años se ha venido instalando en nuestra sociedad un creciente malestar frente al sistema educativo. Junto con ello se ha ido estructurando una crítica que cuestiona las lógicas de mercado sobre las que este se encuentra construido y las condiciones de desigualdad, segregación social, homogenización y debilitamiento de la educación pública que produce y reproduce. Hitos en este proceso de creciente malestar y crítica social han sido la llamada “revolución pingüina” de 2006 y las prolongadas y masivas movilizaciones de 2011. Junto a lo anterior, se ha comenzado a vivir en la Universidad de Chile un creciente debate sobre su misión y su rol en los procesos de formación de profesores; en la manera de entender los sentidos de la tarea pedagógica en el actual contexto de crisis del sistema educacional; en la adopción de determinados modelos de formación docente; y en la definición de una nueva institucionalidad que albergue la tarea educativa en sus distintas dimensiones. En este contexto, de un debate álgido y profundo de la sociedad chilena sobre su sistema educativo, así como de la Universidad de Chile acerca del rol que quiere jugar en la actual etapa, nos ha parecido necesario como Departamento de Estudios Pedagógicos (DEP) de la Facultad de Filosofía y Humanidades dar a conocer este texto que recoge los principios y enfoques teóricos de la experiencia de formación de profesores de educación media llevada adelante desde este espacio académico en una historia de ya casi 18 años. El presente documento sintetiza las orientaciones teóricas y las convicciones que constituyen para el DEP los principios articuladores que subyacen tanto a sus propuestas curriculares, como a la acción formadora que sus académicos han venido desarrollando en el aula con los estudiantes.
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