Activitats curs 2017-2018

Des del departament d’Educació Lingüística i Literària, i Didàctica de les Ciències experimentals i la Matemàtica (secció de Filologia i de Didàctica de la Llengua) i de cara al curs 2017-2018, es van proposar dues activitats d’innovació conjuntament amb dues assignatures de Didàctica. Les activitats van convergir al voltant de la llengua i la literatura catalanes en el marc de la doble titulació de Mestre d’Infantil i Primària. Concretament, els destinataris de les activitats docents van ser els alumnes de les assignatures: Llengua Catalana per a l’Ensenyament de primer curs, Didàctica de la Llengua II de segon curs i Didàctica de la Literatura Infantil i Juvenil de tercer curs. La primera activitat fou al voltant de la visita a l’exposició Poesia Brossa i una posterior creació de material poètic interdisciplinari (projecte Reciclant Brossa). La segona se centrà en la programació d’una ruta literària per part dels alumnes de primer a partir de la mentoria dels alumnes de segon i la participació dels primers a les V Jornades de Literatura, Territori i Educació que es varen celebrar a Altea (la Marina Baixa, Alacant) entre els dies 27 i 29 d’abril de 2018. Així doncs, els projectes es van localitzar entre Barcelona i Altea i la durada de la totalitat dels dos projectes va transcórrer entre el 15 octubre de 2017 i el 30 de maig de 2018.

Pàgina web: https://sites.google.com/view/vjornadesaltea/p%C3%A1gina-principal

Projecte 1: “Visita a l’exposició Poesia Brossa i creació de material poètic interdisciplinari”

Objectius del projecte

Descobrir la creativitat d’una manera pràctica, de forma col·laborativa, interdisciplinària i cimentada en l’aprenentatge reflexiu.
Treballar fora de les classificacions genèriques i disciplinàries i esdevenir capaços d’interpretar les peces artístiques lliurement i reflexivament.
Obrir-se a noves mirades i formes d’expressió de la literatura en relació a l’art, el teatre, la música, la història, etc.
Explorar la projecció que un creador multidisciplinari com Joan Brossa té a les aules d’infantil i primària amb la seva obra.
Desenvolupar l’esperit crític.
Aprendre a comunicar oralment la interpretació de poemes visuals, objectuals, etc.

Descripció

Dins de l’àmbit de la Didàctica de la Literatura, es va proposar treballar la poesia i les seves possibilitats didàctiques a partir de la poesia experimental, promoure la creativitat artística dels estudiants i donar a conèixer els poemes objectes als futurs mestres. Tot el procés va durar aproximadament tres setmanes. En primer lloc, es va partir d’obres concretes de Joan Brossa, que es van analitzar i comentar a l’aula. Així mateix, es va organitzar una sortida comentada a l’exposició Poesia Brossa al MACBA (dins del mes de novembre) perquè els alumnes poguessin observar de prop els poemes objecte i així comprendre millor la seva poesia. Seguidament, els alumnes van crear poemes objectes i una seqüència didàctica per treballar-los amb infants d’Educació Infantil o Primària. Finalment, a classe es van exposar les obres i el procés de creació així com les seves corresponents seqüències didàctiques.

D’altra banda, a classe, es va passar un qüestionari previ sobre la percepció que l’alumnat tenia de la poesia i, quan acabà el projecte, un qüestionari final, per comprovar si havien realitzat els aprenentatges que estaven previstos.

En el segon semestre i des de Llengua catalana per a l’ensenyament el projecte Brossa fou el primer que es realitzà. Per tant, s’anà a visitar l’exposició Poesia Brossa al MACBA el 23 de febrer, dos dies abans que es tanqués. L’objectiu principal fou que els alumnes descobrissin en què consistia la creativitat d’una manera pràctica, d’una forma col·laborativa, interdisciplinària i d’aprenentatge reflexiu, i que fossin capaços de crear i valorar els seus propis aprenentatges.

Després d’explicar en què consistia l’exposició, les parts que tenia i com era l’obra de Brossa, es van realitzar unes activitats prèvies a l’aula d’interpretació lliure de poemes visuals de Brossa, i es va realitzar una visita a l’exposició, on els alumnes, molt lliurement, havien de recórrer en petits grups l’exposició, triar un llibre de poesia visual de Brossa i un objecte i interpretar-los. Un cop exposats oralment a classe i debatuts, per grups també, havien d’elaborar un llibre d’artista al voltant d’una temàtica concreta amb total llibertat. Aquest llibre l’havien de presentar a classe als seus companys, tot explicant-ne el procés i justificant-ne l’enfocament. Cal dir que, dins de les sessions preparatòries, una professora d’Educació Visual i Plàstica va venir a l’aula per veure el seu progrés i va organitzar una activitat disruptiva, que d’alguna manera havien d’incloure en el seu treball.

Valoració

En aquest cas, la valoració del projecte la van fer en els seus portafolis finals. Tant en el cas d’una assignatura com en l’altra, la valoració va ser molt positiva per part de l’alumnat. Les creences prèvies, en el cas de Didàctica de la Literatura Infantil i Juvenil, van canviar. I, en el cas de Llengua Catalana per a l’Ensenyament, van comentar que havien descobert que la creativitat és una eina imprescindible per a l’aprenentatge.

Finalment, els materials presentats es van seleccionar (i els d’altres assignatures que també participaven en el projecte des del projecte de recerca de poesia experimental que també hi participava) i, d’acord amb la Biblioteca de Mundet, les creacions de l’alumnat van estar exposades a la biblioteca des del 23 de maig fins al 21 de juny de 2018, amb el nom de Reciclant Brossa. S’hi van aplegar treballs desenvolupats en diferents assignatures de la Facultat d’Educació i de la Facultat de Belles Arts de la Universitat de Barcelona a partir de la visita a l’exposició Poesia Brossa, amb l’objectiu comú que els alumnes coneguessin autors com Brossa, que s’escapa de les classificacions genèriques i disciplinàries, que interpretessin obres amb llibertat i reflexió, que s’obrissin a noves mirades i formes d’expressió i que desenvolupessin la seva creativitat i esperit crític. Sota una planificació conjunta que cadascú adaptava a les característiques de la seva assignatura, cinc professors d’Educació i dues professores de Belles Arts feren passar 396 alumnes per aquesta experiència i aconseguiren que els objectius s’acomplissin a bastament.

El responsable i dissenyador de l’exposició, Andrés Torres, de la secció d’Expressió Visual i Plàstica, a més de la selecció i el muntatge del material, va crear una segona sala de l’exposició amb dues propostes on el visitant assumia un rol actiu i creava les seves pròpies versions brossianes. Amb extractes de les obres de l’exposició i altres materials brossians, els visitants de la mostra van poder reciclar brossa creant les seves pròpies obres.

[flipbook pdf=”http://www.ub.edu/millorallenguafutursmestres/wp-content/uploads/2019/02/PoesiaBrossa.pdf” theme=”light” header=”S’està obrint el PDF…”]

Projecte 2: “Programació d’una ruta literària i participació a les V Jornades de Literatura, Territori i Educació”

Objectius del projecte

Per als alumnes de primer curs:

Desenvolupar la capacitat de cercar i seleccionar informació.
Conèixer recursos per buscar textos literaris adequats per a nens i relacionats amb llocs geogràfics concrets.
Adquirir criteris per poder planificar itineraris literaris i projectes vinculats al territori per a nens d’Infantil o Primària.
Exposar públicament (en una audiència acadèmica) projectes treballats col·laborativament.
Desenvolupar una actitud positiva envers el coneixement d’altres territoris i les varietats dialectals de la llengua.

Per als alumnes de segon curs:

Sintetitzar els aprenentatges realitzats el curs passat en la seva elaboració de ruta literària.
Analitzar-los des de l’òptica dels coneixements apresos a Didàctica de la Llengua I i Didàctica de la Llengua II.
Transmetre la seva experiència als alumnes de primer d’una manera organitzada (en grups).
Discussió en grup (alumnes de primer i segon) sobre els avantatges i problemes que pot portar la realització de rutes amb infants.
Valorar projectes de companys de manera respectuosa però crítica (els alumnes de segon van comentar els esbossos dels projectes dels de primer per millorar els seus productes).

Descripció

Pel que fa a la segona activitat, en relació amb Literatura, Territori i Educació, es va desenvolupar entre la professora Miriam Turró de l’assignatura de segon curs Didàctica de la Llengua II i els professors Carles Royo i Glòria Bordons de l’assignatura de primer curs Llengua Catalana per a l’Ensenyament. Cal tenir en compte que els alumnes de segon l’any passat havien realitzat el mateix projecte que desenvolupaven els de primer. Per això es va pensar en una tasca de mentoria.

En primer lloc, es van presentar les característiques que havien de tenir les rutes per a nens i les tasques que s’havien de desenvolupar. Al mateix temps es va informar sobre les V Jornades de Literatura, Territori i Educació, que es desenvoluparien a Altea (Alacant), i es va preguntar qui voldria participar-hi anant a aquest indret entre el 27 i el 29 d’abril i presentant la seva proposta de ruta a les Jornades. Deu alumnes s’animaren a fer-ho.

Mentre els alumnes preparaven les seves rutes es va organitzar una sessió conjunta entre els estudiants de primer i segon el dia 5 d’abril a l’aula Ernest Mascort, en la qual se seguí el guió següent:

a) Es feren deu grups, tants com rutes teníem. Els alumnes “novells” es repartiren entre aquests deu grups. Els mentors van tenir (prèviament) la bateria de preguntes següents per poder-se preparar la sessió:

Què consideres que és una ruta literària? És el mateix per a nens que per a adults
Quin va ser el procés que vau fer en l’elaboració de la ruta? Com es va dur a terme
Què retocaries o canviaries des del punt de vista didàctic ara que ja tens més coneixements de l’infant d’aquesta edat?
Tenint en compte els conceptes de lectura i escriptura que esteu adquirint a l’assignatura, com es podria adaptar la vostra ruta a infants d’EI?
Quins consells els donaríeu per fer la ruta?

b) Després d’aquest treball per grups, es féu una posada en comú (dins de cada grup havia de parlar un mentor i un novell) per intentar definir entre tots:

Quins aspectes cal tenir en compte per poder adaptar una ruta per a infants d’EI? Com adaptar-ho a escoles rurals/ i en un context urbà? Com aplicar-ho en una organització d’escola rural en què hi ha edats diverses?
Què us ha aportat la sessió conjunta que hem dut a terme?

Valoració

La sessió fou tot un èxit (cal tenir en compte que entre un grup i l’altre eren gairebé 100 estudiants) i tant els alumnes de primer com els de segon la valoraren molt bé. Gràcies a aquesta sessió, l’alumnat de primer pogué planificar unes rutes més ajustades a la realitat. Al llarg de dues classes del mes d’abril es presentaren les rutes a classe i els companys les havien de valorar i els podien suggerir millores.

Finalment deu alumnes i dues professores anaren a Altea, on convisqueren dos dies amb estudiants valencians i alacantins, participaren en rutes literàries preparades pels alumnes d’allà, desenvoluparen activitats lúdiques d’intercanvi i presentaren les seves rutes. Un cop a Barcelona, explicaren als companys tots els aprenentatges que havien realitzat tant des del punt de vista dialectal, geogràfic i literari, com des del punt de vista humà. Tots estigueren molt contents de l’experiència d’aquest intercanvi acadèmic.

[flipbook pdf=”http://www.ub.edu/millorallenguafutursmestres/wp-content/uploads/2019/02/Projecte_Territori_Literatura_Educacio.pdf” theme=”light” header=”S’està obrint el PDF…”]

Desenvolupaments futurs

L’experiència d’innovació d’aquell any i els seus bons resultats va esperonar a continuar pel camí d’activitats conjuntes amb altres assignatures, D’una banda i, a partir del projecte de recerca desenvolupat pel mateix grup en els ajuts a activitats de recerca impulsats des de la doble titulació, ja es va preveure que professorat de segon, tercer i quart curs ajudarien a la millora de la llengua. Però també es va voler contribuir en activitats culturals en assignatures com les dues amb què s’hi va col·laborar en el projecte.

La Didàctica de la Literatura Infantil i Juvenil va ser un camp abonat per l’atenció especial que es prestava a la literatura a Llengua Catalana per a l’Ensenyament. I Didàctica de la Llengua I i Didàctica de la Llengua II van ser ideals per reflexionar sobre activitats creatives per a infants realitzades a primer curs des d’una mirada amb més coneixements. També d’altres assignatures més relacionades amb la plàstica van poder anar bé pel lligam que es va establir aquell any amb l’art. Igualment es volia fer alguna activitat conjunta entre les llengües catalana i castellana, com ja s’havia desenvolupat el curs 2015-2016.

Finalment, es va considerar que l’experimentació de mentoria pilotada en aquell projecte va ser una primera pedra per a altres possibles tutories entre iguals que permetessin desenvolupar la capacitat didàctica dels nostres estudiants i alhora aprendre uns dels altres.