BRION CAIÑO, Rosa; ESPITIA LABRADOR, Jessica; GONZÁLEZ ARGÜELLO, Vicenta.
[comunicació] “Sabemos lo que saben los futuros maestros? Aproximación a la competencia comunicativa de los futuros maestros”, dins SEDLL 2015 – Alicante
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BORDONS, Glòria; BURSET, Silvia.
[comunicació] “Avaluació inicial de la competència cultural dels futurs mestres”, dins el V Congrés UNIVEST 2015 – Girona
La comunicació que presentem s’emmarca en el projecte 2014 ARMIF 00017 sobre la millora de la competència comunicativa (lingüística i cultural) dels futurs mestres. Entre els diversos tipus de proves de diagnòstic dissenyades en la primera fase del projecte per mesurar aquesta competència en l’alumnat del primer curs de la doble titulació de Mestre de la UB, ens centrem en les que pretenen mesurar la competència cultural. El treball descriu, d’una banda, el procés de creació de la prova inicial i d’un qüestionari de percepció (que ha acabat essent una pregunta oberta) i, d’una altra banda, en la discussió tant sobre la validesa dels instruments aplicats com sobre els resultats obtinguts.
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BORDONS, Glòria; ROYO, Carles.
[comunicació] “Millora de la competència lingüística i cultural dels futurs mestres“, dins 8è Congrés Educació i entorn. Els poders de l’escriptura – La Seu d’Urgell
Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, La Seu d’Urgell, 12, 13 i 14 de maig de 2016.
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BORDONS, Glòria; ROYO, Carles.
“Proyectos culturales para mejorar la lengua en la universidad” dins de Actas do XIII Congreso Internacional de Lingüística Xeral – Vigo, Universidade de Vigo, 2018. ISBN: 78-84-8158-786-9. Editades per Marta Díaz, Gael Vaamonde, Ana Varela, Mª Carmen Cabeza, José M. García-Miguel i Fernando Ramallo. Pàg. 133-138.
En esta comunicación se presenta el proyecto lingüístico para la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona surgido a partir de una investigación acción realizada a lo largo de tres años en la doble titulación de maestros. Se exponen los puntos siguientes: 1) las pruebas de diagnóstico inicial de que se parte y los resultados, 2) la justificación de la metodología general de la asignatura de lengua (a partir de proyectos culturales), 3) los tipos de actividades orales específicas para los alumnos con más problemas de lengua oral y su seguimiento, 4) el desarrollo de la diversidad de trabajos prácticos escritos y orales de cariz creativo y relacionados con su futura profesión, 5) la valoración que los alumnos hacen de los proyectos y de su mejora en el aprendizaje y 6) los resultados conseguidos. Estos resultados muestran una clara mejora en la lengua del alumnado producida por una diversidad de factores que avala una metodología basada en la escritura y la producción oral de un número importante de textos, la corrección y seguimiento de estas producciones, el incremento de la lectura, el desarrollo de la autonomía y la implicación conseguida mediante tareas culturales y creativas vinculadas a su futuro oficio.
Palabras clave: catalán, cultura, didáctica, escritura, futuros maestros, lengua, oralidad
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CUBEROS VICENTE, Rocío; GONZÁLEZ ARGÜELLO, M. Vicenta; ROYO BIETO, Carles.
[comunicació] “Niveles de entrada en lengua catalana y española de los alumnos del grado de educación infantil” dins 6th International Congress of Educational Sciences and Development Setúbal 2018 – Setúbal.
El interés por intentar ayudar a los alumnos de los grados de Educación Infantil y de
Educación Primaria a que continúen mejorando su nivel de competencia comunicativa
en las lenguas propias de Cataluña (catalán y castellano), ha llevado a los profesores que imparten las dos lenguas a diseñar pruebas de evaluación diagnósticas al inicio del curso académico 2017-2018 para identificar las necesidades del alumnado y poder así diseñar los planes de actuación pertinentes. El análisis de estos datos nos permitirá diseñar planes de mejora para el desarrollo de la competencia comunicativa de todos los alumnos, y desarrollar un proyecto lingüístico para nuestra facultad, con estrategias docentes adecuadas.
Palabras clave: evaluación diagnóstica, competencia comunicativa, grados de Educación Infantil y de Educación Primaria.
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BORDONS DE PORRATA-DORIA, Glòria; BURSET BURILLO, Silvia.
[comunicació] “La competencia cultural de los futuros maestros” dins 6th International Congress of Educational Sciences and Development Setúbal 2018 – Setúbal.
La presente comunicación describe el proceso seguido durante tres años en el estudio de la competencia cultural de los futuros maestros. A partir de una revisión documental el trabajo se centró en dos objetivos: 1) Analizar la competencia cultural a través de la creación de pruebas que midiesen el conocimiento de referentes universales y también la creatividad, la sensibilidad estética y el pensamiento crítico. 2) Diseñar actividades interdisciplinares de aprendizaje que incidiesen en la mejora de la competencia cultural. Los resultados presentan una valoración más baja en relación al conocimiento de referentes culturales y capacidad crítica. No obstante existe una predisposición activa a relacionarla con ideas, emociones y experiencias vitales. En este sentido, cabe decir que la dimensión creativa es la que obtiene los mejores resultados.
Palabras clave: competencia cultural, futuros maestros, diseño de actividades, investigación.
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USÓ VICIENDO, Lídia; ROMÁN FERNÁNDEZ, Inma.
[comunicació] “La didáctica de la lengua en las escuelas de primaria en Cataluña: un estudio sobre la práctica docente actual” dins 6th International Congress of Educational Sciences and Development Setúbal 2018 – Setúbal.
Este trabajo presenta un estudio realizado en Cataluña con maestros de Educación
Primaria para conocer cuál es la práctica diaria respecto a la enseñanza de las lenguas
primeras (catalán y castellano) y extranjera (inglés). Para la recogida de datos se diseñó
un cuestionario que consta de 21 preguntas distribuidas en 4 bloques: Comprensión y
Expresión Oral, Comprensión y Expresión Escrita, Competencia Cultural y Literaria y
Uso de las TIC. Entre los principales resultados destaca la diferente didáctica que existe todavía entre las primeras lenguas y la extranjera: escaso uso de recursos y referentes culturales (música, arte o literatura) en el aprendizaje de las primeras y el uso de las nuevas tecnologías en el de la extranjera. Concluimos que la didáctica de la lengua sigue centrándose más en el dominio del código escrito y menos en otras habilidades y competencias necesarias para el pleno desarrollo de la competencia comunicativa. Es necesario seguir trabajando en la relación universidad-escuela para optimizar la formación de los futuros maestros de Educación Primaria.
Palabras clave: Competencia comunicativa, Didáctica de la lengua, Educación Primaria, Formación de maestros
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BORDONS DE PORRATA-DORIA, Glòria; SAYÓS SANTIGOSA, Rosa.
[comunicació] “Un proyecto lingüístico para la facultad de educación de la Universidad de Barcelona” dins 6th International Congress of Educational Sciences and Development Setúbal 2018 – Setúbal.
Para mejorar gradualmente las competencias lingüísticas orales y escritas en catalán,
castellano e inglés de los estudiantes de los grados de Maestro de la Facultad de
Educación de la Universidad de Barcelona, en el marco de los proyectos ARMIF, se ha
estado trabajando para elaborar un “Proyecto lingüístico de centro para una mejora
lingüística y cultural de los futuros maestros” (2015 ARMIF 0015). Durante el curso
2017-2018, se ha llevado a cabo un pilotaje de algunos aspectos del proyecto con los
alumnos del grado de Educación infantil y de la doble titulación de Educación Infantil y
de Educación Primaria. Sus objetivos eran identificar las materias del grado que podían
contribuir a desarrollar la competencia lingüística de los estudiantes y diseñar
propuestas de intervención complementarias a las asignaturas. En este trabajo se
exponen las acciones planificadas, la metodología utilizada y los resultados obtenidos.
El análisis de los resultados aporta información relevante que permitirá que, a partir del
próximo curso 2018-2019, se pueda empezar a implementar progresivamente el proyecto a todos los grados de la facultad con garantías de éxito.
Palabras clave: formación inicial de maestros, competencia comunicativa, proyecto lingüístico