¿QUÉ ES EL PBL?
El aprendizaje por problemas (ABP o PBL) representa otra forma de concebir la educación. Se puede usar como estrategia metodológica, a lo largo de una enseñanza, o como una herramienta didáctica, en el seno de una asignatura o de una materia. Desde esta última perspectiva el ABP se podria definir como un método de aprenendizaje basado en problemas de la vida real. Este sistema se centra en la persona del estudiante como individuo y como miembro de un grupo.
En este sistema los problemas dirigen todo el proceso. Son el vehículo que permite adquirir las habilidades necesarias para el aprenendizaje. Los problemas que se presentan tienen más de una solución. Los estudiantes son los responsables de su propia educación y los profesores asumen la función de proveer los materiales y de hacer de guía para facilitar el aprendizaje.
Los estudiantes aprenden
- a resolver problemas
- a aprender bajo su propia dirección y responsabilidad
- a trabajar en equipo
- a argumentar y a replicar
- a adquirir habilidades de liderazgo
- a dominar habilidades de comunicación
- a mejorar la expresión oral y escrita
- a medir el propio conocimiento
- a saber encontrar los recursos adecuados
- a razonar críticamente
El proceso del aprenendizaje basado en problemas tiene siete fases o estadios
- Esclarecimiento de las dudas terminológicas
- Definición del problema
- Análisis del problema
- Ordenación de las ideas, sistematitzación y profundizar
- Formulación de los objectivos del aprenendizaje
- Búsqueda de informació fuera del grupo
- Sistematitzación y verificación de las nuevas ideas
Y todo se desarrolla en el seno de un grupo, del cual el estudiante es miembro activo.
El aprenendizaje basado en problemas fue introducido por primera vez en la Facultad de Medicina de la Universidad de McMaster, a Hamilton (Canada). En Europa hay muchas universidades que usan el PBL como método de enseñanza. La Universidad de Maastricht (Países Bajos) es pionera en este sentido y utilitza íntegramente el PBL en los planes de estudios de las facultades de Derecho, Economía, Psicología, Humanidades y Ciencias de la Salud desde el año 1974. La Escuela de Enfermeria de la Vall d'Hebron, adscrita a la Universidad Autónoma de Barcelona utiliza el ABP como estratégia metodológica a lo largo de todos sus estudios.
En la Universidad de Barcelona hay también un grupo de innovación docente que usa el ABP para el aprenendizaje de la Fisiología Animal.
¿POR QUÉ ESCOGER PBL?
Existen varias razones para usar el PBL y algunas de ellas son el resultado de las investigaciones en materia educativa
- Los estudiantes retienen poco de eso que han aprendido mediante el formato tradicional de la clase magistral (Bok 1989).
- A menudo los estudiantes no saben utilitzar el conocimiento adquirido (Schmidt 1983)
- Los estudiantes suelen olvidar aquello que han aprendido rápidamente. La tarea de los profesores tiene que ser la de crear las condiciones que permitan optimitzar el conocimiento adquirido y poder hacer un uso adecuado en la práctica profesional futura.
- El PBL hace posible la creación de las tres condiciones que la teoria de la información conecta a una subsiguiente reutilitzación del conocimiento y a un uso adecuado de nueva información:
- activación del conocimiento previo - los estudiantes usan los conocimientos que ya posseen con la finalidad de comprender y asimilar la nueva información
- similitud de los contextos donde se aprende la información y donde ésta se aplica más tarde - la experiencia demuestra que el conocimiento se recuerda o se activa más facilmente si es en el contexto en que fue aprendido (Goddin i Baddeley 1975). El PBL construye un contexto que contiene problemas que se acercan mucho a los problemas que los estudiantes se encontrarán después en sus carreras profesionales
- oportunidad de elaborar la información aprendida durante el proceso de solución de los problemas - las elaboraciones repercuten en la estructura de la memoria reduciendo el olvido y facilitando el recuerdo. La elaboración tiene lugar en la forma de disusión, intercambio de puntos de vista y preparación de informes y ponencias sobre aquello que los estudiantes han aprendido durante el proceso de solución del problema
Extret de Bridges, Edwin M., Problem Based Learning for Administrators, 1992.
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