QUÈ ÉS EL PBL?

L'aprenentatge per problemes (ABP o PBL) representa tota una altra manera de concebre l'educació. Es pot emprar l'ABP com a estratègia metodològica, al llarg de tot un ensenyament, o com a eina didàctica, al si d'una assignatura o d'una matèria. Des d'aquesta darrera perspectiva l'ABP es podria definir com un mètode d'aprenentatge basat en problemes de la vida real. Aquest sistema es centra en la persona de l'estudiant com a individu i com a membre d'un grup.

En aquest sistema els problemes dirigeixen tot el procés. Són el vehicle que permet adquirir les habilitats necessàries per a l'aprenentatge. Els problemes que es presenten tenen més d'una solució. Els estudiants són els responsables de la seva pròpia educació i els professors assumeixen la funció de proveir els materials i de fer de guia per facilitar l'aprenentatge.

Els estudiants aprenen

• a resoldre problemes
• a aprendre sota la seva pròpia direcció i responsabilitat
• a treballar en equip
• a argumentar i a replicar
• a adquirir habilitats de lideratge
• a dominar habilitats de comunicació
• a millorar l'expressió oral i escrita
• a mesurar el propi coneixement
• a saber trobar els recursos adequats
• a raonar críticament

• Aclariment dels dubtes terminològics
• Definició del problema
• Anàlisi del problema
• Ordenació de les idees, sistematització, aprofundiment
• Formulació dels objectius de l'aprenentatge
• Cerca d'informació fora del grup
• Sistematització i verificació de les noves idees

L'aprenentatge basat en problemes va ser introduït per primera vegada a la Facultat de Medicina de la Universitat de McMaster, a Hamilton (Canada). A Europa hi ha moltes universitats que fan servir el PBL com a mètode d'ensenyament. La Universitat de Maastricht (Països Baixos) és pionera en aquest sentit i utilitza íntegrament el PBL en els plans d'estudis de les facultats de Dret, Economia, Psicologia, Humanitats i Ciències de la Salut des de l'any 1974. L'Escola d'Infermeria de la Vall d'Hebron, adscrita a la Universitat Autònoma de Barcelona fa servir l'ABP com a estratègia metodològica al llarg de tots els seus estudis.

A la Universitat de Barcelona hi ha també un grup d'innovació docent que fa servir l'ABP per a l'aprenentatge de la Fisiologia Animal.

PER QUÈ ESCOLLIR PBL?

Hi ha diverses raons per usar el PBL i algunes d'elles són el resultat de les investigacions en matèria educativa

1. Els estudiants retenen poc d'allò que han après mitjançant el format tradicional de la classe magistral (Bok 1989).
2. Sovint els estudiants no saben utilitzar el coneixement adquirit (Schmidt 1983)
3. Els estudiants acostumen a oblidar ràpidament el què han après. La tasca dels professors ha de ser la de crear les condicions que permetin optimitzar el coneixement adquirit i poder fer-ne un ús adequat en la pràctica professional futura.
4. El PBL fa possible la creació de les tres condicions que la teoria de la informació connecta a una subsegüent reutilització del coneixement i a un ús adequat de nova informació:
 

• activació del coneixement previ - els estudiants fan servir els coneixements que ja posseeixen amb la finaliat de comprendre i assimilar la nova informació
• similitud dels contextos on s'aprèn la informació i on aquesta s'aplica més tard - l'experiència demostra que el coneixement es recorda o s'activa més fàcilment si és en el context en què va ser après (Goddin i Baddeley 1975). El PBL forneix un context que conté problemes que s'apropen molt als problemes que els estudiants es trobaran després en les seves carreres professionals
• oportunitat d'elaborar la informació apresa durant el procés de solució dels problemes - les elaboracions repercuteixen en l'estructura de la memòria reduint l'oblit i facilitant el record. L'elaboració té lloc en la forma de disussió, intercanvi de punts de vista i preparació d'informes i ponències sobre allò que els estudiants han après durant el procés de solució del problema

Extret de Bridges, Edwin M., Problem Based Learning for Administrators, 1992.

tornar enrere